Se repérer dans le temps Se repérer dans l’espace Ordonner des faits les uns pa

Se repérer dans le temps Se repérer dans l’espace Ordonner des faits les uns par rapport aux autres •  replacer ou classer des événements sur une frise chronologique ou dans un texte court •  replacer un événement sur une frise chronologique •  situer des faits ou des personnages dans leur contexte •  les classer les uns par rapport aux autres •  donner du sens aux repères chronologiques 5e 4e 3e Nommer, localiser et caractériser ... ... un lieu dans un espace géographique ...des espaces plus complexes • situer un lieu de manière précise •  utiliser les caractéristiques de cette localisation dans une réponse construite •  situer un lieu •  expliquer les grandes caractéristiques de cette localisation (climat, relief, population) •  situer un lieu de manière précise •  utiliser ces informations pour expliquer l’organisation et les caractéristiques d’un espace 5e 4e 3e Mettre en relation des faits d’une époque ou d’une période donnée •  confronter plusieurs faits ou événements à une ou plusieurs périodes historiques afin de leur donner du sens •  confronter un fait ou un événement à une période pour lui donner du sens •  expliquer et donner du sens à des faits •  expliquer pourquoi ils doivent être mis en relation 5e 4e 3e Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres • localiser plusieurs lieux •  utiliser les grandes caractéristiques de ces localisations dans une réponse construite •  situer un lieu de manière précise (pays, continent, points cardinaux) •  localiser des lieux les uns par rapport aux autres •  utiliser leurs caractéristiques pour analyser et comprendre les dynamiques d’un espace 5e 4e 3e Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s’approprier la périodisation de l’histoire et pratiquer de conscients allers-retours au sein de la chronologie •  identifier et expliquer un événement qui marque un changement ou une rupture •  nommer et dater les grandes périodes de l’histoire (Antiquité, Moyen Âge, temps modernes, époque contemporaine) • connaître les dates qui en marquent la rupture •  identifier et expliquer les causes et conséquences d’une grande rupture historique 5e 4e 3e Utiliser des représentations analogiques et numériques des espaces à différentes échelles ainsi que différents modes de projection •  localiser un lieu sur des cartes à différentes échelles • nommer ces échelles •  utiliser les SIG • distinguer les différentes échelles d’une carte •  localiser un ou plusieurs lieux sur des cartes à différentes échelles et différentes projections • nommer ces échelles et projections 5e 4e 3e Situer un fait dans une époque ou une période donnée • associer une date et un événement • expliquer l’événement en quelques mots •  préciser la date d’un ou plusieurs événements •  expliquer brièvement ces événements pour donner du sens à la période concernée •  nommer, dater et expliquer l’intérêt d’un événement, de personnages ou de faits • les replacer dans leur période historique 5e 4e 3e Nommer et localiser les grands repères géographiques •  localiser les grands repères terrestres (continents, océans, grandes chaînes de montagnes, fleuves) sur des cartes à différentes échelles •  localiser les grands repères terrestres sur des cartes à différentes échelles et différentes projections •  localiser les grands repères spatiaux à différentes échelles •  utiliser ces localisations dans une réponse construite 5e 4e 3e Progression de la maîtrise des compétences au cycle 4 attendus de fin de 5e attendus de fin de 4e attendus de fin de cycle 4 attendus de fin de 5e attendus de fin de 4e attendus de fin de cycle 4 HISTOIRE GÉOGRAPHIE EMC Analyser et comprendre un document Identifier le document et son point de vue particulier •  identifier un document •  repérer les informations utiles pour expliciter le document (position de l’auteur, fiabilité des informations) •  identifier un document : nommer sa nature, son auteur et sa source •  le replacer dans le contexte historique ou géographique fourni par le professeur •  identifier plusieurs documents •  à partir des informations recueillies, en dégager le point de vue (neutre/impliqué) et des conséquences (informations fiables/ non fiables, objectives/subjectives) 5e 4e 3e Extraire des informations pour répondre à une question portant sur un ou plusieurs documents, les classer et les hiérarchiser ➤ texte •  nommer la source d’un document ou l’origine de données •  s’interroger sur cette source •  dégager des informations à partir d’un ou de deux documents •  classer ces informations selon des thèmes fournis •  relever et s’assurer de la source d’un document ou de l’origine de données statistiques 5e 4e 3e ➤ document iconographique •  décrire les différents plans ou les grandes parties du document de manière plus autonome •  en reformuler l’idée générale en faisant appel à l’implicite •  décrire les différents plans ou les grandes parties du document, avec l’aide du professeur, pour en restituer l’idée générale •  décrire de manière autonome le document •  en dégager les informations essentielles, explicites ou implicites •  souligner le message transmis et éventuellement le soumettre à la critique 5e 4e 3e ➤ tableau ou graphique •  décrire l’évolution générale des données statistiques •  repérer les ruptures, en proposer des explications •  relever des valeurs et décrire l’évolution générale des données statistiques en utilisant un vocabulaire simple (hausse, baisse, stagnation) •  décrire l’évolution générale des données statistiques •  repérer, dater et expliquer les ruptures et les discontinuités 5e 4e 3e ➤ carte •  extraire des informations d’une carte pour rédiger une courte description de l’organisation de l’espace •  prélever des informations précises d’une carte en se référant à la légende •  extraire des informations pertinentes pour réaliser une description d’un espace, de son organisation et de son fonctionnement 5e 4e 3e Confronter un document à ce qu’on peut connaître par ailleurs du sujet étudié •  expliquer l’intérêt d’un document à partir de ses connaissances sur le sujet Compétence non abordée en 5e •  expliquer l’intérêt, les limites et les apports d’un document à partir de ses connaissances sur le sujet 5e 4e 3e Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique •  comprendre les références explicites d’un document à une situation • souligner son décalage éventuel avec la réalité Compétence non abordée en 5e •  relever les informations explicites et implicites fournies par un document •  mobiliser ses connaissances ou l’apport d’un autre document pour les expliquer ou les critiquer 5e 4e 3e Extraire des informations pour répondre à une question portant sur un ou plusieurs documents, les classer et les hiérarchiser •  reformuler l’idée générale du ou des documents en termes simples et sans recopier le document •  dégager des informations à partir de plusieurs documents plus complexes •  classer ces informations de manière autonome en faisant appel aussi à l’implicite •  prélever et reformuler les informations de documents complexes •  proposer un classement de ces informations (thématique, géographique, chronologique…) • justifier ses réponses en citant le document 5e 4e 3e Progression de la maîtrise des compétences au cycle 4 attendus de fin de 5e attendus de fin de 4e attendus de fin de cycle 4 HISTOIRE GÉOGRAPHIE EMC Progression de la maîtrise des compétences au cycle 4 Pratiquer différents langages Écrire pour argumenter, s’initier aux techniques d’argumentation •  s’interroger sur un sujet posé •  repérer les informations importantes dans les documents ou dans ses connaissances • ébaucher l’organisation d’une réponse •  présenter des explications ou arguments dans un court texte •  repérer dans un document les arguments utilisés par l’auteur •  produire une synthèse organisée qui apporte des explications à un fait ou à un processus •  développer au moins deux arguments, illustrés d’exemples précis 5e 4e 3e Écrire pour communiquer et échanger •  rédiger un court texte pour donner son opinion en la justifiant à l’aide d’au moins une explication •  rédiger quelques phrases pour donner son opinion •  donner son opinion et la justifier de manière argumentée 5e 4e 3e Réaliser une production audiovisuelle ou un diaporama •  réaliser une production organisée mêlant images et sons •  réaliser un diaporama d’au moins 2 diapositives sur un sujet •  réaliser une production organisée mêlant images et sons • l’utiliser dans un exposé sur un sujet précis 5e 4e 3e S’approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte •  définir des mots de vocabulaire • les réutiliser dans de courtes phrases •  utiliser les termes appartenant au lexique de la géographie ou de l’histoire appris au cours du chapitre •  maîtriser le vocabulaire historique et géographique du programme • l’utiliser dans une synthèse écrite ou orale 5e 4e 3e S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger •  développer un uploads/Geographie/ hist-geo-coll-competences.pdf

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