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La poésie à l’honneur Au mois de mars, ____________France et dans le monde enti

La poésie à l’honneur Au mois de mars, ____________France et dans le monde entier, le Printemps des poètes (réjouir) ___________________ les amoureux de la langue. (Cette, Ce, Cet) _________________ manifestation est l’occasion pour les poètes de faire connaître la poésie et partager (notre, leurs, leur) ___________ émotions dans les bibliothèques, les librairies et même dans le métro. Quels que (être) __________________ les lieux, il s’agit de rendre accessible la lecture des textes, d’enchanter (ceux, celle, celui) ____________________ (qui, que, quoi) ________________ sont sensibles à la musique de la langue. Le Printemps des poètes soulève le problème de l’avenir de la poésie (souligner, gérondif) _____________________ l’importance d’intégrer plus (concret) __________________________ la poésie dans les écoles. Si on organisait des ateliers de diction, des correspondances avec des poètes, des remises de prix, alors les jeunes (s’ouvrir) ___________________________ à ce monde merveilleux. L’environnement, notre richesse commune Protéger l'environnement, c'est très important, mais je ne comprends pas pourquoi (certain) _______________________ gens ne font pas attention à leur environnement. Ils se contentent d'éparpiller des papiers dans la rue ou sur les plages. Le nombre de personnes (qui, dont, que) ______________________ se déplacent en voiture est inquiétant, malgré le fait que le transport en commun marche très bien. Par exemple, j'essaie de persuader mon père d'utiliser le train au lieu de sa voiture (tous, toutes, toute) ________________________ les jours, mais cela ne sert à rien. Il ne m'écoute pas et dit que voyager en voiture (le, leur, lui) ______________________ convient (bien, comparatif) ___________________________. Pourtant, j’insiste. Mes amis et moi, nous (faire) _____________________________ des efforts récemment pour faire revivre la flore et la faune qui (être) __________________ en train de disparaître. Ce type d'opération doit avoir lieu chaque année. On pense à créer des programmes (spéciaux, spéciale, spéciales) ________________________ à l'école pour qu’on (pouvoir) __________________________ informer les jeunes. Alors, je m'attends à des changements énormes pour l'avenir. Si chacun participait avec responsabilité, on (réussir) ________________________ ensemble à protéger l'environnement. Un projet d´avenir pour la jeunesse L’intégration des jeunes dans la société française est une priorité. On (y, en, le) ________ consacre des moyens humains et financiers. Mais les milieux socio-économiques, les collectivités et les jeunes ont du mal à se rencontrer. Pour permettre aux jeunes et aux acteurs socio-économiques de mieux travailler ensemble on propose un projet innovant: les Cités d’avenir. Ce sont des plateformes sur (lesquelles, laquelle, lesquels) ___________________ tout jeune peut initier son projet. Chacun en lien avec la jeunesse apporte sa contribution basée sur le volontariat. Ainsi, tous les jeunes, quel que (être) _____________ leur profil, peuvent profiter de ces services (devenir, gérondif) _______________ acteurs pour entreprendre (collectif) __________________ des projets ____________ créent des liens dans la communauté. A une époque (où, dont, que) __________ l’individualisme triomphe, la jeunesse renforce la cohésion sociale. Ainsi, si les jeunes (mettre) ________________ en pratique les savoirs pour (les, leur, lui) _________ valoriser à travers leurs engagements, ils (pouvoir) _______________ améliorer leurs chances d’insertion professionnelle. Soirée de vacances Ce soir-là, c’étaient Bruno et Hélène _______________ (qui, que, dont) avaient invité _______________ (tout, toutes, tous) les copains autour d’un feu de bois. La plupart sont arrivés à l’heure établie, mais plusieurs __________________ (venir) en retard. Parmi les filles, _______________ (certain) voulaient danser. Mais on n’avait pas _______________ (de, des) disques. Chacun _______________ (proposer) sa solution. À la fin, quelqu’un _______________ (dire) : « Philippe a une guitare. Marie, _______________ (aller) le chercher ! » Dix minutes plus tard, le musicien était là. Tout le monde __________________ (se mettre) en rond autour de lui, et, au lieu de danser, on _______________ (le, l’, lui) a écouté, en fredonnant. Personne ne sentait passer les heures. Dans la cheminée, tout le bois était consumé depuis longtemps quand il a fallu, à regret, aller dormir. Les origines de l’Union européenne L’idée d’une communauté européenne a été émise ________________ (en, à, dans) 1950 par des hommes soucieux d’assurer une paix durable. Seule une Europe unie leur __________________ (sembler) susceptible d’empêcher une confrontation entre les deux blocs ____________________ (dominé) par les États-Unis et l’URSS. Six pays (la Belgique, la France, _______________ (le, la, les) Luxembourg, l’Italie, _________________ (le, la, les) Pays-Bas et la République Fédérale de l’Allemagne) _______________________ (se déclarer) disposés à participer _________________ (les, aux, des) négociations ________________ (qui, que, dont) ont abouti en 1956 à la signature du traité de Rome instituant le Marché commun. Au cours des décennies ____________________ (suivant), de nombreuses étapes importantes ont été franchies, surtout dans le domaine économique. Mais dans la plupart ___________________ (les, des, aux) pays, l’opinion restait défavorable à une politique forte. Sans politique étrangère et défense communes, l’Europe s’est trouvée donc incapable d’imposer ses propres solutions sur la scène internationale. Comment voient-ils l’Europe ? Les jeunes Français se déclarent plutôt favorables à l’Europe, même s’ils ne sont pas toujours convaincus du rôle concret _________________ (qui, que, dont) peut jouer l’Union européenne dans leur vie quotidienne. Ils __________________ (sembler) plutôt bien informés de _________________ (ce que, ce qui, ce dont) se passe dans les autres pays. Même si l’Europe leur semble parfois assez _________________ (éloignée) de _______________ (ses, leurs, les leurs) préoccupations, ils en attendent beaucoup. Ils ________________ (être) surtout désireux de voir une Europe démocratique, en paix et sans chômage. Une majorité d’entre eux imaginent une Europe capable de ___________________ (jouer) un rôle important pour la défense de la paix dans le monde, ainsi que celle des droits de l’homme. Beaucoup d’entre _______________ (elles, ils, eux) se disent prêts à aller étudier ou travailler dans un autre pays de l’Union. ____________________ (Conscient) des difficultés existant sur le marché du travail, les plus âgés pensent que l’Europe est susceptible de __________________ (les, leur, eux) offrir demain des opportunités d’emploi. L’énergie solaire L’utilisation ________________ (direct) de l’énergie solaire est certainement la technique la plus ____________________ (prometteur) pour l’avenir à long terme. Mais dans l’avenir, il ___________________ (falloir) de longues années de recherche avant que cette technique __________________ (devenir) rentable. Mais certains chercheurs _________________ (que, qui, dont) ont abordé le problème ____________ (en, dans, à la) France et _______________ (aux, en, dans) États-Unis, assurent que l’on ________________ (pouvoir) aller plus vite, si l’on _____________________ (consacrer) à ces recherches autant ___________ (de l’, d’) argent qu’à l’atome. Une déclaration d’un directeur de théâtre « Au moment de quitter la direction du Théâtre de Chaillot je pense surtout à ________________ (tous, toutes) ceux ______________ (que, qui, dont) ont participé à notre expérience. Plus particulièrement, je songe au personnel permanent du Théâtre de Chaillot. Avec la création de ___________ (nos, les nôtres) premiers spectacles, un climat de chaleur et d’amitié s’était institué entre beaucoup d’entre nous. Je souhaite qu’on ______________ (savoir) à l’extérieur que Chaillot est animé par une équipe technique et ______________________ (administratif) aux qualités ______________________ (professionnel) qui est prête à soutenir les plus extraordinaires aventures théâtrales. Dans l’avenir, je __________________ (penser) souvent aux témoignages d’estime et d’affection que j’ai reçus au sein du théâtre au cours de ces _________________ (dernier) semaines. Pour eux-mêmes comme pour le public, je voudrais que mon successeur __________________ (pouvoir) pleinement réussir et réaliser dans la future grande salle __________________ (ce que, ce qui) nous avions ensemble rêvé. » A chacun son choix Tout le monde a droit aux vacances. Voilà quelques opinions sur les tendances de l’été. « Nager, pour moi, n’est pas seulement un sport (que, qui, dont) __________ la pratique me permet de rester en forme, mais c’est aussi une source de joie. » Sauf la plage, ce qui intéresse les jeunes, ce sont les (long, longue, longues) _________________ soirées à faire la fête. « Je vais aux endroits dans (lequel, laquelle, lesquels) _____________ on peut danser et chanter. » Pour qu’on (pouvoir) _____________ briser la routine, d’autres pratiquent les sports extrêmes. « L’été est (bon, superlatif) __________________ moment pour escalader une montagne ou faire du parachutisme. » Mon ami a choisi le bénévolat. « L’année dernière, je (s’engager) ____________ comme volontaire dans la Croix-Rouge. Pendant (cet, ce, cette) ______________activité je (travailler) _______________tout (forger) ___________ma personnalité. Si on exerce une activité où le divertissement et la formation s’harmonisent, cela (offrir) ______________ l’opportunité d’être en pleine forme ». La maison de Saville-row, sans être (somptueux) ________________, se recommandait par un extrême confort. D’ailleurs, avec les habitudes invariables du locataire, le service s’y réduisait à peu. Toutefois, Phileas Fogg (exiger) _______________ de son unique domestique une ponctualité, une régularité extraordinaires. Ce jour-là même, 2 octobre, Phileas Fogg avait donné son congé à James Forster, et il (attendre) ___________ son successeur, (qui/que/dont/où) _____________ devait se présenter entre onze heures et onze heures et demie. Phileas Fogg, carrément assis dans son fauteuil, les deux pieds (rapproché) _______________ comme ceux d’un soldat à la parade, les mains (appuyé, appuyées, appuyés) ______________ sur les genoux, le corps droit, la tête haute, regardait marcher l’aiguille de la pendule, - appareil compliqué (qui/que/dont/où) ____________ indiquait les heures, les minutes, les secondes, les jours, les quantièmes et l’année. (À/Sur/De) ___________ onze heures et demie, Mr. Fogg devait, suivant sa (quotidien) ______________ habitude, quitter la maison et se rendre au Reform-Club. En uploads/Geographie/ grammaire-de-bac-de-2010-2015.pdf