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Cours 1 Psychologie de l’enfant – Débat N°1 → EFA-87 : enfance et famille d’ado

Cours 1 Psychologie de l’enfant – Débat N°1 → EFA-87 : enfance et famille d’adoption de la haute vienne. 1) Enfant et son histoire. → Fil Adopte-moi de Gille De Maistre. - L’enfant avant d’être adopté a été abandonné. Il a été séparé de sa maman. (cf : filme pupille). Cette période d’abandon et de séparation est un déracinement pour l’enfant qui est enlevé du corps de sa mère ou qui est envoyé dans un autre pays. Angoisse majeure chez le bébé car il quitte le cocon de sa mère et cela créer une angoisse absolue. En France 30 000 famille demandent une adoption. Les enfants adopté changent de famille souvent et ils changent de personnes, cela crée une césure qui s’enracine en lui, dans sa mémoire. Il est important de garder des traces de son histoire, prendre des photos, des lieux et des personnes, une lettre de la mère biologique afin que l’enfant se sente mieux et qu’il sache d’où il vient… Pour un certain nombre d’enfant tout va bien se passer et pour d’autre cela va être plus difficile pour l’entrée à l’école, chez une nounou… - L’objectif est de mieux appréhender avec un regard sensibilisé, mieux connaître l’enfant, adapter sa pédagogie… 2) L’attachement, question au cœur de l’apprentissage. - Boris Cyrulnike : il faut faire passer le message à l’enfant les raisons de son abandon, mais aussi le fait que sa famille d’adoption va l’aimer. Dans les années 60 il a beaucoup travaillée sur la confiance en soi du jeune enfant et le plaisir d’explorer et également la résilience. « un attachement de qualité favorise le développement intellectuel » - L’intelligence est une qualité relationnelle et non pas seulement intellectuelle. → 2.1 Développement sécure de l’enfant. Un enfant sécure réunit 2 caractéristiques : - Sa figure d’attachement est inscrite dans sa mémoire biologique (cela peut aussi être un doudou, objet transitionnel, objet de la maison qui lui rappelle une attache). - Style affectif tourné vers les autres. - Boris C. aide les parents d’enfants non sécure sans les accuser. Il cherche à créer un lien entre l’école et les famille. De plus il veut former le personnel. - Le but est de mettre les élèves en confiance. - L’enfant à des besoins à satisfaire, il faut les combler de manière progressive, certains sont plus importants que d’autres. La pyramide de Maslow. La satisfaction des couches donne accès à la suivante. Certains enfants restent bloqués à certains stades (besoin physiologiques par exemple). Un enfant qui n’aura pas eu ce soutient affectif au moins par le langage va sentir isolé (il faut lui parler tout le temps c’est très important avec le ton il va capter des émotions). Il est très important de lui communiquer ce qui se passe, ce qu’on pense à l’enfant, le rassurer par la voix car il a perdu sa mère, son représentant, sa figure rassurante. 3) Les réaction et les attitudes des enfants que l’on ne peut pas toujours décrypter. - Dr Jean François Chicoine : « les enfants par adoption, les défis des parents, la construction d’une estime de soi » Il rappelle que le cortizole est l’hormone du stress. L’hippocampe est le siège de la mémoire. Si il est stressé il va produire une hormone : la cortizole cela va entraîner une perte des cellules dans l’hippocampe.. Cela créer des dommages pour apprendre.. (chez les enfants abandonnés, après un abandon il y a une grande période de stress cela créer des troubles pour sa scolarisation, il a du mal à apprendre…) Il voit 3 raisons au frein des apprentissages : 1) retard sensoriel, cognitif ou moteur : faible stimulation intellectuelle, l’enfant ne se sent pas comme un bon bébé. 2) blessure de l’abandon : peur d’être lâché vers l’inconnu. 3) style affectif. - Tzvetan Todorov « nous avons tous besoin d’être reconnu pour exister, du regard bien veillant des parents » - Marie-Josée Lambert – orthopédagogue : « aller à la découverte du savoir, c’est aller vers l’inconnue avec sa part d’insécurité devant le non-savoir. Une phase de déséquilibre cognitif et affectif accompagne inévitablement l’acte de l’apprentissage » → 3.1 Typologie des profils. → l’enfant Solo : style d’attachement évitant – qui se retire de lui-même du groupe et des autres. → l’enfant velcro : le résistant anxieux – il va s’accrocher comme un koala. Il a peur et ne se détache jamais des autres. → l’enfant sumo : l’enfant résistant-ambivalent et colérique – enfant opposant qui n’a pas tout compris, il a été déstabilisé. Il est tout le temps sur la défense. L’enfant abandonné a une logique de survie ils peuvent donc réagir tous différemment pour se protéger (solo, velcro ou sumo). → l’enfant sécure : est celui qui décide d’aller de l’avant, il saura se relever du défis d’apprendre. →3.2 Focus sur l’adolescent. Ce qui importe c’est de se construire son identité. Il peut rencontrer des difficultés surtout s’il a une faible estime de soi et une situation de décrochage scolaire. De plus il commence à chercher ses origines et il en est doté de deux : sa famille biologique et sa famille d’accueil. Il peut avoir peur de chercher ses origines. Film : Brindille. Johanne Lemieux nous dit : il y a dans la vie des enfants adopté deux période sensibles : 1) la première année se détacher de sa famille d’accueil (au ddébut de sa vie en attendant sa future famille d’accueil) 2) l’adolescence : se détacher, se construire son identité. 4) L’institution scolaire à la recherche des solutions. L’institution se doit de chercher des solutions. Et différencier ceux qui ont plus de besoins que les autres. Il ne faut pas oublier qu’il y a des besoins spécifiques pour chaque élève mais surtout des intelligence multiples. Philippe Perrenoud – sociologue : « différencier, c’est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous… pour organiser les activités de telle sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactique les plus fécondes pour lui ». Halina Przesmycki – professeur d’histoire géograhie, formateur en ESPE : « la différence et l’individualisation sont des modes d’organisation pédagogique permettant aux élèves de travailler selon leurs propres itinéraires d’appropriation tout en restant dans une démarche collective » Individualiser signifie instaurer « un mode d’organisation pédagogique dans lequel l’élève travaille de manière individualisée, en fonction de ses acquis et de ses besoins » →4.1 Intelligence multiple. - Intelligence verbale linguistique (Enfants qui utilisent le langage pour comprendre les autres et s’exprimer) - Intelligence kinesthésique (Apprendre en faisant les choses) - Intelligence logico mathématique (Enfant avec une capacité logique, d’analyse, d’observation) - Intelligence interpersonnelle (Enfants sociables, à l’aise avec les autres) - Intelligence intra-personnelle (Des enfants qui vont bien se connaître eux-mêmes) - Intelligence visuelle-spatiale (Des enfants avec une mémoire visuelle) - Intelligence naturaliste (Enfant qui classifie, discrimine et utilise ses connaissances sur les animaux, les minéraux, etc. Ils aiment avoir un petit carnet pour écrire leurs pensées) - Intelligence musicale rythmique (Enfant qui pense en rythme et en mélodie) → 4.2. Dimension éthique sur l’identité. Critique sur les parents biologiques de la part d’autres enfants, questions sur la nationalité de l’enfant  par un enseignant. → 4. 3. Climat sécure, pédagogie positive. Comment être bienveillant ? Cours 2 Difficultés d’apprentissage liées à des ruptures : déménagement, mort… qui ont entraîné chez les enfants des bouleversement. Association EFA : Enfance et famille d’adoption. C’est un réseau d’aide aux futurs parents, l’asso apporte une écoute et accompagne des parents, avant, pendant et après l’adoption. Elle mène aussi des actions pour représenter les enfants adoptés. 1 - Le parcours de l’adoption : - C’est donner une famille (parents, frères et sœurs) à un enfant abandonné. L’adoption créer un vrai lien de filiation qui fait des parents adoptifs des vrais parents à part entière et de leur famille, une famille comme les autres. La loi confère à l’enfant le même statut qu’un enfant naît dans sa famille. - L’adoption peut être demandé par deux époux (mariés de plus de deux ans) ou une femme ou un homme seul. - L’agrément est délivré après une enquête par les services des l’aide sociale à l’enfant, il est valable 5 ans : • Adoption en France, d’un enfant pupille de l’État. • Adoption d’un enfant étranger avec l’aide de l’EFA. 2 – L’évolution de l’adoption. - En 1950 : presque exclusivement nationale. - Depuis 30 ans presque exclusivement internationale (jusqu’à 75 % des enfants). - Le premier pays d’origine des enfants est l’Afrique ; les autres sont Haïti, Vietnam, Colombie, Thaïlande, Côte d’Ivoire. 3 – Pourquoi le paysage de l’adoption à t-il évolué ? → Amélioration de l’encadrement juridique : • Signature de Convention de la Haye (75 % des pays) • Diminution des adoptions des adoptions individuelles. → Adoption par les compatriotes : • Beaucoup de pays ont vu leur niveau de vie évoluer. • Certains pays refusent que leurs enfants soient envoyés à l’internationale. • Plusieurs pays ont fermés uploads/Geographie/ debat-n01-et-n02.pdf