Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Valérie STÉVENS Pédagogie & méthodologie Philippe LATINIS Multimédia techno-péd

Valérie STÉVENS Pédagogie & méthodologie Philippe LATINIS Multimédia techno-pédagogique MULTIMEDIA CARNET D’ÉTONNEMENT ENSEIGNER, MON FUTUR MÉTIER ! Bachelier 1 Section préscolaire 2 3 Enseigner, mon futur métier?! Carnet d’étonnement Pour développer la curiosité, l’observation, la recherche en vue de se préparer à un métier complexe Document de travail conçu par Valérie Stévens avec la participation de Geneviève Stassart Sabine Godechard Corine Caufriez Myriam Sarlet Elodie Remy Emmanuelle Rouy Laurence Daubercies Maud Beets Denise Ernst Sylvie Poizat Vincent Vanderheyden Marie-Anne Morrier Julie Halleux Les termes utilisés dans ce carnet doivent être entendus dans leur sens épicène, le genre masculin est utilisé comme générique, dans le seul but de ne pas alourdir le texte, cela n’a aucune intention discriminatoire. 4 5 ENSEIGNER, MON FUTUR MÉTIER! TABLE DES MATIÈRES ENGAGEMENT ET RÈGLES DE BASE : OBJECTIFS # 03 ÊTRE ENSEIGNANT # 08 PLAN DE FORMATION # 10 CURRICULUM DE FORMATION # 11 PORTFOLIO # 14 CARNET D’ÉTONNEMENT # 15 STAGES ET AFP # 16 APPROPRIATION # 17 MATHÉMATIQUES #19 ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE #21 FRANÇAIS #26 HISTOIRE #30 GÉOGRAPHIE #32 SCIENCES #34 BIBLIOGRAPHIE #39 6 ENGAGEMENT ET RÈGLES DE BASE : OBJECTIFS Les bonnes habitudes Lire et s’approprier les documents et consignes envoyés par vos professeurs avant de poser vos questions. Poser les questions au professeur concerné et communiquer au maximum avec lui de vive- voix en évitant l’escalade des plaintes sur les réseaux sociaux. (C’est nocif pour vous.) Soigner la langue française à tout moment y compris lorsque vous envoyez des courriels à vos professeurs. Le contenu de vos message doit être organisé en trois temps : • l’ introduction qui prépare et met en place le message; • le développement qui formule l’objectif du message; • la conclusion qui met fin au message (formule de politesse ou autre). Utiliser l’adresse professionnelle ou la messagerie Teams de vos professeurs et ne pas attendre une réponse immédiate et/ou durant les week-end, les vacances et les soirées à vos courriels. Lorsque vous envoyez un document à vos professeurs déposer en un fichier PDF (utiliser Ilove PDF) , Nomenclature1 : NOM.Prénom.Nom cours.Mois 21, dans l’espace « devoir » sur Teams. Organisation des stages et AFP2 Votre présence est requise à chaque AFP et à chaque moment de stage. Les absences doivent être couvertes par un certificat médical, l’original sera rendu à Mme Gardedieu (apparitrice) et posté au maximum 3 jours après le 1er jour de maladie dans l’espace Teams prévu à cet effet. En cas d’absence en stage et/ou en AFP sans justificatif officiel, l’UE AFP-Stage ne sera pas validée. 1 Nomenclature : Ensemble des mots en usage dans une science, un art, ou relatifs à un sujet donné, présentés selon une classification méthodique. 2 Atelier de Formation Professionnelle 7 Engagement et règles de base : objectifs Parcours de formation organisés Appropriation Math Ed. Physique Education culturelle & artistique Français Histoire Géographie Sciences Stages / AFP Carnet d’étonnement Portfolio Bachelier 1 Bachelier 2 Bachelier 3 ÊTRE ENSEIGNANT Valérie STEVENS - Philippe LATINIS - 2021 + = 8 ENGAGEMENT ET RÈGLES DE BASE : OBJECTIFS Avant de commencer, ce qu’il faut savoir … Ta formation sera fructueuse si tu t’y impliques! Témoignages «La transition de la formation des enseignants à la pratique professionnelle a été largement décrite dans la littérature comme l’une des phases les plus difficiles de la carrière des enseignants (De Stercke, 2014; Flores & Day, 2006; Ingersoll & Strong, 2011). Une fois que les enseignants débutants entrent dans l’école en tant que lieu de travail, ils se trouvent confrontés à toute la complexité et responsabilité de la profession enseignante» (März, V., Gaikhorst, L., Nieuwenhoven, C. Van, & Mercier, P. C., 2019) J’avais toujours réussi mes secondaires sans problèmes et j’ai largement sous-estimé la difficulté des études supérieures. Je me suis suis fortement remis en question vu qu’il s’agissait du premier échec de ma vie. J’ai commencé à étudier et travailler réellement bien trop tard en 1re bac 1. Je me suis retrouvée à la fin de l’année avec une charge de travail énorme. J’essaye de me fixer un temps de travail par jour ou une quantité de travail (nombre de chapitres) à faire après les cours et les week- ends. On ne se rend pas non plus compte de suite qu’il faut travailler au jour le jour. En janvier (2e bac 1), quand j’ai vu que j’avais réussi presque tous les examens de la session, j’ai sauté de joie et j’en avais les larmes aux yeux de voir que mon travail avait (enfin) servi à quelque chose. Je savais pourquoi j’allais au cours et ça m’a vraiment motivée. Fédération Wallonie Bruxelles (2015). Son 1er bac. Comment réussir après l’échec ? Faits et Gestes. P. 1-4 9 Enseigner mon futur métier ?! Plan de formation Comprendre et participer à la formation d’enseignant.e État des lieux des savoir-faire visés et entrainés Parcours de formation organisés Durant votre formation, nous devons vous former à 3 axes Chaque axe se décline en 7 savoir-faire à entrainer et entretenir durant toute votre vie professionnelle. Axes pédagogiques Axe social Axe réflexif Observer - Se questionner : Être curieux 1 1 Enseigner quoi ? (Référentiels, etc.) Créer un lien Objectiver 2 2 2 Chercher la matière Gérer le groupe Analyser la situation 3 3 3 Adapter la matière Formuler les consignes Élucider (Éclairage théorique) 4 4 4 Préparer les synthèses Vérifier la compréhension Prendre une décision 5 5 5 Préparer ma méthodologie Promouvoir dialogue et négociation Identifier les transferts 6 6 6 Décrire les démarches de différenciation Conscientiser aux forces et aux remédiations Cibler les besoins de formation 7 7 7 1 Valérie STEVENS - Philippe LATINIS - 2021 Schéma inspiré du Profil générique de l’enseignant publié par le Conseil de l’Education et de la Formation et de Dumazedier. 10 Parcours de formation organisés CURRICULUM DE FORMATION 1 1 1>4 1>4 1>2 1>2 1>7 11 Parcours de formation organisés CURRICULUM DE FORMATION Chaque module de formation de cours suivi durant votre formation entraîne un savoir-faire de base du métier. Axes pédagogiques Axe social Axe réflexif Observer - Se questionner : Être curieux 1 1 Enseigner quoi ? (Référentiels, etc.) Créer un lien Objectiver 2 2 2 Chercher la matière Gérer le groupe Analyser la situation 3 3 3 Adapter la matière Formuler les consignes Élucider (Éclairage théorique) 4 4 4 Préparer les synthèses Vérifier la compréhension Prendre une décision 5 5 5 Préparer ma méthodologie Promouvoir dialogue et négociation Identifier les transferts 6 6 6 Décrire les démarches de différenciation Conscientiser aux forces et aux remédiations Cibler les besoins de formation 7 7 7 1 1>5 1>5 1>7 1>6 12 1>5 17.09 Identifier les 4 piliers de l’apprentissage 24.09 Concevoir une séquence d’apprentissage en math et en éducation corporelle 15.10 Concevoir une activité en éducation musicale et en éducation plastique 19.11 Tester les activités réalisées 03.12 Concevoir une séquence d’enseignement en français 11.02 Concevoir une séquence en Sciences et en géographie 25.02 Concevoir une séquence en Histoire 18.03 Tester les activités réalisées 01.04 Présenter ses plans de leçons aux professeurs de la HE 06.05 Présenter un dispositif d’apprentissage qui prouvela maîtrise des piliers de l’apprentissage 1 1>4 1>5 1>5 1>6 1>6 1>6 1>4 1>5 1>6 Appropriation Curriculum de formation : quoi, comment ? Procure toi un agenda (électronique ou pas) et indique y les dates importantes des travaux à réaliser et à réguler. 24.09 Rencontrer des élèves et des enseignants et décrire 4 étonnements 21.10 Observer des élèves 22.11 au 26.11 Concevoir, tester et réguler 10 activités collectives et 3 activités réalisées en AFP 03 et 04.02 Tester 4 activités exploitant la langue française dont une renforçant la dimension culturelle (PECA) 29.03 Présenter à sa Maître de stage tous les prototypes du matériel exploité en stage (Savoir, savoir-faire, attendu ciblés et synthèse) 23.04 au 29.04 Confirmer son choix professionnel en prenant en charge une semaine de stage 06.05 Communiquer les apprentissages réalisés (Farde de stage et présentation d’une activité) 1 1>2 1 1>4 2 1>4 1>5 1>5 1>6 2 1>6 1>6 1>5 13 Processus réflexif Niveau 0 Niveau 1 Descriptif sans réflexion (Sans argumentation anecdotique) Niveau 2 Descriptif (Amorce d’argumentation basée sur des jugements personnels) Niveau 3 Argumentatif (Argumentation étayée, référencée) Niveau 4 Critique (Argumentation distanciée) Description d’exemples montrés par le professeur 0 Utilisation de «recettes de notions de sens commun 1 Utilisation sous forme de recette de termes spécifiques. Début de mise en lien avec une réalité professionnelle 2 Utilisation de termes spéccifiques démontrant une appropriation des notions et des concepts dispensés et une mise en lien avec une réalité professionnelle 3 Utilisation de processus métagognitif essentiellement axé sur son futur fonctionnement professionnel. 4 Absentes 0 Restitution/description de la matière, d’une situation professionnelle, d’une situation personnelle. 1 Arguments personnels («je pense que ..., il me semble que ...») ou citations d’auteurs «justement employées» accompagnés d’une paraphrase. 2 Argumentation référencée sur des ressources issues de la formation et/ ou des articles scientifiques montrant une perspective d’analyse d’une situation professionnelle. 3 Argumentation et analyse des situations et attitudes professionnelles sur base uploads/Geographie/ carnet-detonnement-def.pdf