Jean-Luc Penfornis B2-C1 NIVEAU AVANCÉ F R A N Ç A I S P R O F E S S I O N N E
Jean-Luc Penfornis B2-C1 NIVEAU AVANCÉ F R A N Ç A I S P R O F E S S I O N N E L 3e ÉDITION Guide pédagogique Jean-Luc Penfornis Guide pédagogique F R A N Ç A I S P R O F E S S I O N N E L 3e ÉDITION B2-C1 NIVEAU AVANCÉ 3 Sommaire Introduction ............................................................................................................................................................................................................... p. 5 1. Acteurs économiques . .................................................................................................................................................................................... p. 8 2. Créateurs d’entreprise . ............................................................................................................................................................................... p. 25 3. Ressources humaines ................................................................................................................................................................................ p. 40 4. Marketing . ........................................................................................................................................................................................................... p. 58 5. Correspondance commerciale . ............................................................................................................................................................... p. 77 6. Résultats et tendances ............................................................................................................................................................................. p. 95 Grammaire ............................................................................................................................................................................................................. p. 112 Les expressions de la correspondance professionnelle ........................................................................................................... p. 116 Les expressions de la communication téléphonique ................................................................................................................... p. 117 « Gros plans sur… » . ......................................................................................................................................................................................... p. 118 Test de connaissances du monde des affaires . ............................................................................................................................. p. 126 8 1. Paroles d’actifs (pages 6 et 7) Objectifs • Distinguer différents types de travailleurs : salariés, travailleurs indépendants, etc. • Présenter son travail (poste occupé, tâches, difficultés, etc.) → Point grammaire : l’interrogation indirecte. Activités 1, 2 et 3, page 6 Suggestions • Les étudiants lisent la leçon du jour. Le professeur peut apporter des explications complémentaires (voir ci-dessous « Pour votre information »). • Ils font le premier exercice individuellement. Ils comparent ensuite leurs réponses avec un collègue de classe, et tous deux essaient de s’entendre sur des réponses communes. • Correction collective de ce premier exercice. • Procéder de la même façon pour les activités 2 et 3. Comment enrichir son lexique Dans un encadré baptisé « Ressources » sont expliqués un certain nombre de termes propres au domaine étudié. C’est par là qu’il faut commencer. Les étudiants lisent cette fiche « Ressources ». Le professeur fournit les explications nécessaires et, si besoin, apporte du vocabulaire complémentaire. Les étudiants sont ensuite amenés à employer ces termes en réalisant des activités. Généralement, la leçon commence par un ou plusieurs exercices de vocabulaire, dont les réponses sont à découvrir dans cette fiche « Ressources ». Ces exercices permettent de s’assurer que les étudiants ont bien compris les mots de la fiche et qu’ils sont aptes à les utiliser dans différents contextes. Au cours de la leçon, les étudiants sont invités à employer ces mots dans différentes situations en réalisant des activités de plus en plus ouvertes, plus communicatives, proches de situations professionnelles authentiques. Corrigé Activité 1 1. Les cadres sont des salariés : vrai. – 2. Un médecin peut travailler comme professionnel libéral ou comme salarié : vrai (il peut travailler dans son cabinet comme professionnel libéral et dans un hôpital comme salarié.) – 3. Le personnel de l’entreprise comprend des travailleurs indépendants : faux. Le personnel est uniquement composé de salariés. Activité 2 a. Léo est un travailleur indépendant. b. Lucie n’est pas l’employeur de Léo. Elle est sa cliente. c. Lucie est bien une salariée de Lauréade. Elle est cadre. d. Michel n’est pas le salarié de Lucie, mais de Lauréade. C’est un employé, non un cadre. Activité 3 Le mot correct : artisan. Pour votre information Qu’est-ce qu’un salarié ? Le salarié travaille pour le compte et sous la subordination (l’autorité) d’un employeur, en contrepartie d’un salaire. Le lien de subordination est essentiel, car c’est lui qui permet de distinguer un salarié d’un travailleur indépendant. Le salarié est placé sous l’autorité de l’employeur. Grâce à son pouvoir de commandement, l’employeur peut lui donner des ordres et le sanctionner de diverses manières : avertissement, mise à pied, rétrogradation, licenciement. Le travailleur indépendant, quant à lui, ne reçoit pas d’ordre de son client. Acteurs économiques 1 unité 9 Pour votre information Les employés : on utilise souvent le mot « employé » pour désigner le « salarié ». Strictement, les deux mots n’ont pas exactement le même sens : comme il est expliqué dans la fiche « Ressources », les employés effectuent un travail de bureau, sans beaucoup de responsabilités ; ils constituent une catégorie de salariés, parmi d’autres. Les ouvriers : ce sont souvent, mais pas toujours, des salariés. Un ouvrier peut en effet travailler pour un employeur ou pour son propre compte. On distingue les ouvriers qualifiés et les ouvriers spécialisés (OS). Un ouvrier qualifié a suivi un apprentissage, souvent pendant plusieurs années. C’est le cas d’un artisan : plombier, peintre, menuisier, etc. Les OS, quant à eux, qu’il ne faut pas confondre avec des spécialistes, n’ont aucune formation. Ce sont des ouvriers non qualifiés. C’est le cas du manœuvre. Dans les pays riches, les OS sont de moins en moins nombreux, et de plus en plus souvent au chômage. Les cadres : ils constituent une autre catégorie de salariés. Ce sont des supérieurs hiérarchiques. Il ne faut pas les confondre avec l’employeur, qui est le propriétaire de l’entreprise. On distingue plusieurs types de cadres : – les cadres techniques, tel un ingénieur ; – les cadres commerciaux, comme le directeur du marketing ; – les cadres administratifs : le responsable de la comptabilité, le directeur juridique, le chef du personnel, etc. Activité 4, page 7 Suggestions • Les étudiants relèveront le vocabulaire utile pour présenter brièvement un travail (je travaille comme, je m’occupe de, etc.) et notamment un travail administratif (mettre un document en forme, rédiger un courrier, traiter un dossier, etc.) Corrigé 1. Quelle est sa fonction ? Elle travaille comme assistante de direction trilingue. 2. Dans quelle entreprise travaille-t-elle ? Dans une entreprise de transport. 3. En une phrase, dites en quoi consiste son travail. Elle assure le secrétariat du directeur commercial et apporte un appui administratif aux autres services. 4. Concrètement, quels types de documents rédige-t-elle ? Elle rédige des notes de synthèses, des courriers, des rapports. 5. En quoi consiste la logistique des réunions ? Il s’agit de réserver les salles, de contacter les participants, de les accueillir. 6. Quelles difficultés particulières éprouve Noémie Breton ? Pour quelle raison ? Elle est souvent surchargée, notamment quand tout le monde a besoin d’elle en même temps. 7. Qu’est-ce qu’elle aime dans son travail ? Pour quelle raison ? Elle aime traiter un dossier de A à Z, c’est-à-dire du début à la fin, car elle a ainsi l’impression d’apporter sa pierre à l’édifice, c’est-à-dire d’apporter une réelle contribution à l’entreprise. Activité 5, page 7 Suggestions • Si les étudiants sont nombreux, ils peuvent dans un premier temps faire l’exercice 5.a par groupe de deux, en se présentant l’un à l’autre. L’activité leur permet de s’exprimer, mais aussi de faire connaissance (ou plus ample connaissance). Elle leur permet aussi de se poser mutuellement des questions et ainsi de prolonger le point de grammaire. Dans un deuxième temps, chacun peut individuellement faire une brève présentation de ses activités professionnelles (ou estudiantines) devant le groupe ou présenter son voisin. • Pour l’hôtesse de l’air, les étudiants peuvent faire l’activité 5.b en classe par groupe de deux. Pour l’œnologue, qui est une profession plus méconnue, ils peuvent faire quelques recherches et rédiger un texte à la maison. → Point grammaire, page 7 Comment traiter un point de grammaire Affaires.com s’adresse à des étudiants de niveau avancé, qui ont déjà étudié les notions grammaticales essentielles. Toutefois, afin de renforcer leurs acquis, le cours reprend la plupart de ces notions. Le point de grammaire de chaque leçon peut être traité en trois étapes : 1. Les étudiants font le ou les exercices proposés dans l’encadré de la leçon 2. Ils prennent connaissance de la règle de grammaire située à la fin de l’ouvrage, avec l’aide du professeur. 3. Ils font les exercices de la fin de l’ouvrage. 10 Ces étapes peuvent être placées dans des ordres différents, car il existe évidemment de nombreux itinéraires possibles. Le professeur doit choisir le plus adapté à sa classe, à son type d’enseignement, à la situation. Par exemple, si les étudiants ont encore un bon souvenir du point de grammaire, ils feront d’abord l’exercice proposé dans l’encadré. Mais, si leur souvenir est imprécis, ils peuvent commencer par prendre connaissance de la règle à la fin de l’ouvrage, le professeur apportant à ce moment des explications complémentaires, puis ils font le ou les exercices proposés dans l’encadré, ainsi que ceux de la fin de l’ouvrage. Corrigé Proposition 2. Dans quel type d’entreprise travaillez-vous ? – 3. Depuis combien de temps travaillez-vous dans cette entreprise ? – 4. Quelle est votre fonction ? – 5. En quoi consiste votre travail ? – 6. Éprouvez-vous des difficultés particulières ? – 7. Qu’est-ce que vous aimez dans votre travail ? / Qu’est-ce qui vous plaît dans ce travail ? 2. Diversité des entreprises (pages 8 et 9) Objectifs • Identifier l’entreprise et le rôle de l’entreprise. • Distinguer différents types d’entreprise (selon le secteur, la taille, le chiffre d’affaires, etc.). → Point grammaire : l’article indéfini des, la préposition de, les quantitatifs. Activités 1 et 2, page uploads/Finance/ gid-pedagvozhiq.pdf
Documents similaires
-
54
-
0
-
0
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise- Détails
- Publié le Jui 16, 2021
- Catégorie Business / Finance
- Langue French
- Taille du fichier 2.1503MB