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Niveau 2AS Lycée : Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre des vale

Niveau 2AS Lycée : Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes Intentions communicatives : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer. Objet d’étude : le plaidoyer et le réquisitoire. Canevas de l a séquence 01 Plaider une cause I-Evaluation diagnostique. II-Phase de compréhension : Présentation du thème, mise en relief des caractéristiques essentielles. - Compréhension orale. -Compréhension de l’écrit : Supports : 1-plaidoyer pour l’action. 2- Protéger le patrimoine. 3- Les héros de la paix. III-Activités de langue . 1- Les articulateurs logiques. IV-Activités d’écriture et de réécriture. 1-Préparation à l’écrit. 2-Expression écrite. 3-Compte rendu de l’expression écrite. V-Expression orale. Niveau : 2 ème année Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre des Enseignante : Valeurs humanistes Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire. Durée : 1 heure. Séquence 01 : Plaider une cause. Activité : Evaluation diagnostique. Objectifs d’apprentissage : -Evaluer les pré-acquis des apprenants Texte support : Nucléaire et développement durable (p52). Lisez attentivement le texte puis répondez aux questions : Questions Réponses probables 1- Sur quoi porte l’affrontement entre les partisans et les adversaires du nucléaire ? 2- Quel mot montre que c’est un nouvel enjeu? 3-Repérez la thèse des défenseurs du nucléaire ? 4- Repérez celle de leurs adversaires ? 1- L’affrontement entre les partisans et les adversaires se porte sur le terrain du développement durable à l’échelle planétaire. 2- Le mot qui montre que c’est un nouvel enjeu : mettre en jeu (l’enjeu est faire passer, transférer les technologies propres émettrices de gaz à effet de serre aux pays sous développés) 3- La thèse des défenseurs de nucléaire : permettre aux pays en voie de développement d’avoir l’énergie. 4- La thèse des adversaires : Les pays en voie de développement ne peuvent pas avoir de l’énergie nucléaire. Niveau : 2 ème année Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre des Enseignante : Valeurs humanistes Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire. Durée : 1 heure. Séquence 01 : Plaider une cause. Activité : Compréhension orale. Objectifs d’apprentissage : -Développer l’écoute. -Sélectionner des informations. -Prendre des notes. Texte à faire écouter aux apprenants : La paix par l'éducation des enfants Si le monde doit connaître la paix, ce ne sera possible que si l'enfant reçoit l'éducation psychologique adéquate... Nous sommes face à une génération chez qui nous devons semer la bonté, l'amour, l'amitié, la fraternité et l'éducation religieuse. Ceux-ci proviennent d'une conduite généreuse; ils encouragent la gentillesse et refusent le mal. Nous voyons aujourd'hui des jouets d'enfant qui choquent. Ils sont pour la guerre. Un enfant achète comme jouet un avion de combat. Il achète de faux missiles et il tient dans ses mains un fusil, pour imiter les adultes. Ne serait-ce pas mieux d'éviter les jouets qui inculquent l'idée de tuer ? Ils propagent cette idée sans raison. C'est pourquoi lorsque je demande à un enfant qui n’a pas encore cinq ans « Que veut dire la paix ? », il répond : « Je ne sais pas ». Et lorsque je lui demande ce que signifie « la guerre », il dit : « Des gens qui se battent, c'est-à-dire qui meurent ». Si je lui demande pourquoi les gens se battent entre eux et meurent, il répond qu'il ne sait pas pourquoi. L'enfant sait beaucoup sur la guerre, mais peu sur la paix... La paix est dans la famille et dans le foyer avant d'être dehors. En effet, la paix du foyer se propage à la rue, à la société, au monde entier... Le désespoir se répète parce que les adultes propagent l'anxiété, l'amertume, le feu et la destruction dans le cœur des jeunes... Lorsqu'ils deviennent grands, ils se vengent, ainsi le désespoir se renouvelle et la paix est défaite. Issam Ali ABDEL RAHMAN, PLAIDOYER POUR LA PAIX, UNESCO, 1986 Questions Réponses attendues - D'après vous, que désigne le terme « éducation » ? - C'est peut-être la politesse, le savoir- vivre, la bonne conduite envers les parents, les proches et les amis, voire tout le monde... -Est-ce que la paix fait partie de ce que venez de citer ? -Oui bien sûr. -Maintenant, comment pouvons-nous atteindre cette dernière ? -Par une bonne éducation -Pourquoi vous avez utilisé le mot « bonne » ? - Parce qu'il y a aussi une mauvaise éducation II) La première écoute : On fait écouter le texte aux apprenants pour la première fois avec une consigne précise : Remplissez le tableau ci-dessous : Questions Réponses attendues - Qui est l'énonciateur ? -C'est Issam Ali ABDEL RAHMAN. - A qui s'adresse-t-il ? -Il s'adresse aux adultes, aux éducateurs. - D'où provient ce document ? -PLAIDOYER POUR LA PAIX, UNESCO, 1986 - De quoi parle-t-il ? -Il parle de la paix. -Quel est son but ? -Montrer la relation entre la paix et l'éducation. III) La deuxième écoute: Questions Réponses attendues -Quel est le thème traité par ce document ? -L’éducation à la paix. -Quel est le temps dominant ? Sa valeur ? -Le présent de l'indicatif/ une valeur intemporelle - L'énonciateur est-il présent de manière explicite ? Justifiez - Oui, « lorsque Je demande à un enfant… » -Et le pronom personnel « nous » ? -Il renvoie aux adultes. - L'auteur avance deux points de vue, lesquels ? -L 'éducation psychologique adéquate de l'enfant est à l'origine de la paix, - La paix doit être pratiquée, tout d'abord dans la famille. -Quels arguments soutiennent ses points de vue ? -Le point de vue : 1- Cette éducation encourage la gentillesse et refuse le mal 2- L'éducation à la paix est obligatoire parce que l'enfant sait beaucoup sur la guerre» mais peu sur la paix. ? point de vue : 1-La paix du foyer se propage à la rue, à la société, au monde entier. 2-Si les adultes propagent l'anxiété, l'amertume, le feu et ta destruction dans te cœur des jeunes, te désespoir se répète et se renouvelle. - Citez les valeurs humanistes énumérées dans ce texte. - Elles sont ; la bonté, l'amour, l'amitié, la fraternité et l'éducation religieuse. - Relevez une expression qui reprend le même sens que «l'éducation psychologique adéquate ». - L'expression : « une conduite généreuse». - L'absence de la paix provoque un cercle vicieux. Désignez les deux verbes qui vont dans ce sens. -Les deux verbes sont : se répète, se renouvelle. - « Ils propagent cette idée sans raison ». - À quoi renvoie l'expression soulignée dans le texte ? -On peut remplacer l'expression « sans raison » par : a-en ayant un motif légitime / b- en ayant une justification irraisonnable. -L'expression soulignée renvoie à l’ idée de tuer. -On remplace « sans raison » par ; b- en ayant une justification irraisonnable. -Qu'est-ce que l'auteur dénonce-t-il ? -Il dénonce Vidée de la guerre, de ne pas prendre au sérieux l'éducation basée sur la paix et les valeurs humanistes. - Quelle est la visée de l'auteur ? -Plaider / Argumenter de manière à convaincre le lecteur de la nécessité d'une éducation basée sur la paix pour assurer son adhésion et sa réaction active. Niveau : 2 ème année Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre des Enseignante : valeurs humanistes Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire. Durée : 1 heure. Séquence 01 : Plaider une cause. Activité : Compréhension de l’écrit. Objectifs : - Identifier le thème d'une argumentation. - Repérer la thèse défendue et les arguments. - Visée "convaincre/persuader". Texte support N°1 : plaidoyer pour l'action (p53). A/ Observation du support : 1/ Image du texte : - Un titre sous forme d’une phrase nominale (plaidoyer pour l'action) écrit en caractère gras pour attirer l’attention. - Un texte en huit paragraphes (08) §. - Une référence : * nom de l’auteur : Albert Jacquard * titre de la source : A toi qui n’es pas encore né(e) ? * maison d’édition : Calmann – Levy 2/ Hypothèses de sens : (Il faut vérifier les hypothèses de sens après la lecture silencieuse) D’après le para texte on peut supposer que l’auteur aborde la vie actuelle et celle de l’avenir B/ Lecture analytique : Enonciateur : Albert Jacquard, il marque sa présence en utilisant le pronom personnel « je » Destinataire : pronom personnel : tu Forme tonique : toi Les pronoms possessifs : la tienne Les adjectifs possessifs : ton, ta. La forme pronominale : te Synthèse (schéma du texte) Arg 1 : ne pas sous estimer son rôle dans le changement. Ex : Ta présence du même poids que celle des présidents Arg 2 : ne pas succomber aux insidieux (ne peut irresponsable). Ex : ne pas satisfaire du rôle de Ponce Pilate Arg 3 : l’homme diffère de l’objet parce que c’est lui qui fait l’histoire (c’est lui le responsable des différents évènements qui on eu lieu dans le monde). Ex : Objet inanimés, objets vivants qui obéissent à la nature Arg 4 : Les conflits et les uploads/S4/ plaider-une-cause-2as.pdf