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6 e PROGRAMME 2016 Vocabulaire par les exercices cycle 3 Les cahiers de françai

6 e PROGRAMME 2016 Vocabulaire par les exercices cycle 3 Les cahiers de français Année scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le Thomas GARGALLO Agrégé de Lettres modernes Collège Janson de Sailly à Paris Avec la collaboration de Anne-Sophie PALFRAY (Certifiée d’histoire-géographie, Collège Gabriel Havez à Creil) 2 Sommaire PARTIE 1 Comprendre le sens des mots et l’organisation du lexique 1. Le sens des mots et le dictionnaire .................................................................................................... 4 2. La dérivation (1) : les radicaux et les familles ................................................................................... 6 3. La dérivation (2) : les préfixes .............................................................................................................. 8 4. La dérivation (3) : les suffixes ............................................................................................................... 10 5. L’origine des mots (1) : l’évolution du français .................................................................................. 12 6. L’origine des mots (2) : les racines latines ......................................................................................... 14 7. L’origine des mots (3) : les racines grecques ..................................................................................... 16 8. Les synonymes et les antonymes ....................................................................................................... 18 9. Les homonymes et les paronymes ...................................................................................................... 20 10. Les mots génériques et les champs lexicaux ................................................................................... 22 11. Les niveaux de langue ............................................................................................................................ 24 PARTIE 2 S’exprimer dans des situations courantes à l’oral et à l’écrit 12. Exprimer le lieu et l’espace ................................................................................................................... 26 13. Exprimer le temps et la durée .............................................................................................................. 28 14. Décrire la nature (1) : le paysage ......................................................................................................... 30 15. Décrire la nature (2) : le climat et les intempéries .......................................................................... 32 16. Exprimer ses émotions et sentiments (1) : noms et adjectifs ...................................................... 34 17. Exprimer ses émotions et sentiments (2) : verbes et expressions ............................................. 36 SOCLE Domaines 1, 2, 3 SOCLE Domaines 1, 2, 3 Ce cahier permet de travailler le domaine 1 (Les langages pour penser et communiquer), le domaine 2 (Les méthodes et outils pour apprendre), le domaine 3 (La formation de la personne et du citoyen) et le domaine 5 (Les représentations du monde et l’activité humaine) du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Dans le domaine 1.1 (Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit), il permet de travailler plus spécifiquement les compétences et connaissances associées : Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots – Observer la morphologie des mots – Travailler les réseaux de mots – Analyser le sens des mots – Découvrir des bases latines et grecques © BORDAS/SEJER, 2017 ISBN 978-2-04-733421-8 SOCLE Domaines 1, 2, 3, 5 Conformément aux directives du nouveau programme 2016, ce manuel applique les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue française, approuvées par l’Académie française et publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990. http://academie-francaise.fr/sites/academie-francaise.fr/files/rectifications_1990.pdf Les textes d’auteurs conservent leur orthographe originale. 3 18. Préciser les mouvements du corps ..................................................................................................... 38 19. Définir une qualité et un défaut .......................................................................................................... 40 20. Utiliser les verbes de parole dans un dialogue ................................................................................ 42 21. Vivre ensemble (1) : les mots du respect d’autrui EMC ................................................................. 44 22. Vivre ensemble (2) : les mots de la participation démocratique EMC ....................................... 46 PARTIE 3 Développer son vocabulaire littéraire et artistique 23. Le vocabulaire des genres littéraires et de la narration ............................................................... 48 24. Le vocabulaire de la poésie (1) : images et jeux poétiques ........................................................... 50 25. Le vocabulaire de la poésie (2) : la versification .............................................................................. 52 26. Le vocabulaire du théâtre : les mots, les lieux et les métiers du théâtre ................................. 54 27. Le vocabulaire artistique (1) : l’analyse d’une œuvre picturale HISTOIRE DES ARTS ................... 56 28. Le vocabulaire artistique (2) : l’analyse d’une œuvre antique HISTOIRE DES ARTS ..................... 58 PARTIE 4 Étudier le vocabulaire des thèmes du programme 29. Le vocabulaire du merveilleux et de la magie dans les contes ................................................... 60 30. Les lieux et les personnages dans les contes .................................................................................. 62 31. Le monstre dans les récits antiques et dans les contes ............................................................... 64 32. Les mots-clés d’une œuvre (1) : les Métamorphoses d’Ovide ....................................................... 66 33. Les mots-clés d’une œuvre (2) : l’Odyssée d’Homère ...................................................................... 68 34. Le vocabulaire issu de la mythologie gréco-romaine (1) : les noms et adjectifs ..................... 70 35. Le vocabulaire issu de la mythologie gréco-romaine (2) : les expressions ............................... 72 36. Le vocabulaire issu de la Bible (1) : les noms et adjectifs .............................................................. 74 37. Le vocabulaire issu de la Bible (2) : les expressions et proverbes .............................................. 76 38. Les récits de création ............................................................................................................................. 78 39. La mer et la tempête dans le récit d’aventures ............................................................................... 80 40. Le voyage et le combat dans le récit d’aventures ........................................................................... 82 41. La ruse et le mensonge dans les fables et les fabliaux ................................................................. 84 42. La ruse et le mensonge au théâtre ..................................................................................................... 86 PARTIE 5 Développer ses compétences méthodologiques ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ 43. Comprendre les consignes les plus courantes ................................................................................. 88 44. Comprendre les mots polysémiques au collège .............................................................................. 90 45. Répondre à une question ...................................................................................................................... 92 Évaluation des compétences en fin de cycle 3 ......................................................................................................... 94 SOCLE Domaines 1, 2, 3, 5 SOCLE Domaines 1, 2, 3, 5 SOCLE Domaines 1, 2 PARTIE 1 Comprendre le sens des mots et l’organisation du lexique 4 Je m’entraine J’étudie le sens propre et le sens figuré ✱ 4 Retrouve les expressions, au sens figuré, illus- trées par ces deux images. a. donner sa langue au chat b. avoir un poil dans la main ✱ ✱ 5 Trouve deux courtes expressions qui illustrent deux sens différents de chaque mot. Ex. : étoile : l’étoile filante / l’étoile du cinéma français a. langue : langue bien pendue ou tirée / langue française b. volume : volume d’une pièce / volume sonore c. accent : accent grave ou aigu / accent du sud ou étranger d. sommet : sommet de l’arbre / sommet international e. échelle : monter à l’échelle / échelle de Richter ou au 1/500e f. cour : cour de récréation / cour du roi Je travaille les synonymes ✱ 2 Remplace le mot figure par un synonyme. a. Cette (figure) forme géométrique a trois côtés égaux. b. Justine a (la figure) le visage / la face très sale. c. César est (une figure) un personnage / une célébrité de l’Antiquité. d. Ce livre est orné (de figures) d’illustrations / images . ✱ ✱ 3 Remplace le verbe faire, trop commun, par d’autres verbes plus précis. a. Je (fais) cours / parcours deux tours de stade. b. Elle (fait) fabrique / crée cet objet seule. c. Tu ne (fais) laves /nettoies jamais la vaisselle. d. Ce réalisateur (fait) tourne / crée beaucoup de films. e. Cette robe (fait) coute / vaut quarante euros. f. Le bandit (fait) commet / exécute un mauvais coup. 1 Lis cet article de dictionnaire puis indique quel sens est illustré par chaque phrase. Le sens des mots et le dictionnaire 1 Je retiens • Un mot peut avoir plusieurs sens : on dit alors qu’il est polysémique (poly = plusieurs, en grec). C’est le contexte (ce qui entoure le mot) qui permet de connaitre le sens utilisé. faire une addition = la somme (en mathématiques) / demander l’addition = la note (au restaurant) • Parmi les sens d’un mot, il peut y avoir un sens propre, courant et concret, et un sens ﬁ guré, plus imagé. fendre le bois : couper / fendre le cœur : faire de la peine • Le sens ﬁ guré vient souvent d’une comparaison. une vipère : personne dont les paroles sont blessantes comme le poison du serpent. Dans un article de dictionnaire, les différents sens d’un mot sont indiqués par un numéro. Le sens propre est toujours donné en premier. Le sais-tu ? Je manipule et je comprends a. Ce colosse est fait de marbre blanc. : sens n° 1 b. C’est un colosse du monde de la ﬁ nance. : sens n° 3 c. Olivier est un véritable colosse. : sens n° 2 COLOSSE [k l s] n. m. 1. Statue d’une grandeur extraordinaire. Le colosse de Rhodes. 2. Homme, animal de haute et forte stature, d’une grande force apparente. ➞ géant, hercule. 3. Personne ou ins- titution considérable, très puissante. contr. Nain ÉTYM. latin colossus, du grec. uploads/s3/ vpe6e-corrige.pdf