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Ecrire L'élève sera capable de copier, produire des mots et des énoncés brefs.

Ecrire L'élève sera capable de copier, produire des mots et des énoncés brefs. CECRL B0 2007 capacité : Copier des mots et des textes courts Renseigner un questionnaire Ecrire en référence à des modèles Produire d emanière autonome quelques phrases Ecrire sous la dictée des expressions connues Ecrire un mot Recopier : pour garder en mémoire, pour apprendre l'orthographe Sous la dictée : pour vérifier l'orthographe, pour fixer le rapport phonie / graphie De façon autonome : pour utiliser Dans un texte à trou ( dicté ou recopié à partir d'une liste) : Epeler les mots : obligation de connaitre le nom des lettres en anglais pour épeler. L'alphabet devient culturel puisque épeler est une activité scolaire : « spelling game » Ecrire une phrase Recopier : une structure langagière abordée Remettre dans l'ordre : pour travailler la structure grammaticale . De manière autonome : pour s'exprimer. Ecrire un texte A partir d'un modèle : pour produire un écrit nouveau - De phrases mémorisés : réactiver des connaissances Ecrire un texte avec des outils appropriés. Activités d’expression écrite Activités écrites de reproduction et de production élémentaire. L’enseignant fait recopier des mots, des expressions, des structures, des textes de chansons et de comptines déjà répétés pour en garder une trace écrite ou pour favoriser la mémorisation. Il propose quelques activités simples. Il s’agit par exemple pour les élèves de : – classer ces éléments de langue par catégories ou par rubriques – produire des mots fléchés – faire des mots croisés – résoudre des devinettes – remettre des lettres, ou des mots, ou des phrases dans l’ordre en les recopiant – recopier des énoncés en les associant à des images – compléter un bref texte lacunaire en y insérant des éléments (mots ou groupes de mots) ou en remplaçant des dessins par des mots – – réaliser une interview avec prise de notes – – rédiger les résultats d’enquêtes, de questionnaires ou de sondages, d’après un modèle défini. Activités de production vers une expression plus personnelle Lettres très brèves, cartes postales, cartes de vœux, courrier électronique, etc., à échanger dans la classe : Ceci prépare à une éventuelle correspondance scolaire dans la langue concernée. Il s’agit pour les élèves de personnaliser des énoncés en introduisant à l’écrit des changements paradigmatiques, dans le cadre d’un « écrit de communication », ou de complexifier un énoncé à l’écrit grâce à des connecteurs simples, toujours dans un but communicatif. Vers une activités plus élaborée : le projet d'écriture et sa réalisation. A partir des albums Hello Kids, utilisation du format pour proposer aux élèves de produire un objet : livre illustré, écrit et enregistré. Permet de faire travailler toutes les compétences attendues par un élève en fin de CM2. Pourquoi ? Travail de recherche sur son environnement. Evaluation de l'écrit et typologie d'exercices. Les exercices suivants sont une compilation issue des EVA de plusieurs académies. Ils sont donnés à titre d'exemple et aussi comme outil pour être utilisés en classe, par exemple pour aider à la trace écrite, à la production d'écrit. Mettre les élèves au contact de ce type d'exercice, permet également de les habituer à une évaluation, avec une préparation raisonnée pour atteindre les compétences attendues. Autres exercices en classe : la phrase vivante la phrase en morceau les listes le jeu du pendu les mots croisés les exercices d'appariement puis de copie copie de poèmes production de textes avec modèle puis sans modèle etc. Dans quel ordre ? 1- le mot 2- la structure langagière 3- le texte à trous 4- le texte avec modèle 5- le texte sans modèle. Compilation : uploads/s3/ production-ecrit-anglais.pdf