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LA LECI'URE MUSICO-LfITERAIRE : A L'ECOUTE DE PASSACAILLE DE ROBERT PINGET ET D

LA LECI'URE MUSICO-LfITERAIRE : A L'ECOUTE DE PASSACAILLE DE ROBERT PINGET ET DE FUGUE DE ROGER LAPORTE Frédérique A. Y. Arroyas Department of French Submitted i n partial fulfiiment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy Faculty of Graduate Studies The University of Western Ontario London, O n t a r i o Apnl 1997 8 Frédbrique A. Y. Arroyas 1997 National Library Bibliothèque nationale du Canada Acquisitions and Acquisitions et Bibliographie Sewices services bibliographiques 395 Wellington Street 395. me Wellington Ottawa ON K1 A O N 4 OttawaON K1AON4 Canada Canada The author has granted a non- L'auteur a accordé une licence non exclusive licence allowing the exclusive permettant à la National Library of Canada to Bibliothèque nationale du Canada de reproduce, loan, distribute or sell reproduire, prêter, distribuer ou copies of this thesis in microform, vendre des copies de cette thèse s w paper or electronic formats. la forme de microfiche/film, de reproduction sur papier ou sur format électronique. The author retains ownership of the L'auteur conserve la propriété du copyright in this thesis. Neither the droit d'auteur qui protège cette thèse. thesis nor substantial extracts fiom it Ni la thèse ni des extraits substantiels may be printed or otherwise de celle-ci ne doivent être imprimés reproduced without the author's ou autrement reproduits sans son permission. autorisation. RESUME La lecture "musico-litt6rairen est mile qui permet une interaction entre t e x t e et musique. E l l e est amenée à considérer, faire résonner, dans le texte l i t t é r a i r e , certaines composantes m u s i c a l e s jugées pertinentes pour l'interprétation du texte. L'objectif de cette thèse est d'examiner les procès régissant la lecture d'oeuvres littéraires en fonction d'une situation particuii&re - celle où il est question, pour un lecteur donné, de faire jouer dans s o n acte d'interprétation des analogies entre l'objet littéraire et des techniques et des formes musicales, ainsi que des e f f e t s provoqués par l'écoute de la musique. Il s'agit de d6terminer comment l'émergence d'un contexte musical vient configurer le texte lu. Cette étude se présente en deux parties. Dans la premikre p a r t i e , qui s e veut une rt5flexion thbrique sur les opérations nécessaires pour assurer le transit interartistique, il est question de m e t t r e en évidence le rôle du lecteur dans l'interpr6tation d'une oeuvre musico-littéraire, d'évaluer les param5tres qui entourent la fabrication d'analogies entre la musique et la ïittéranire e t de souligner l'enjeu heuristique visant & considerer la musique comme forme symbolique. La seconde partie poursuit l'étude des opérations analogiques m i s e s en o e u v r e pour rendre compte d'une présence musicale dans une œuvre littéraire, mais en la situant dans un cadre empirique. L'interaction de la musique et du texte dans l'acte de lecture est illustrée par l'analyse de deux o u v r a g e s appartenant au mouvement littéraire désigné sous 1' appelation du Nouveau Roman : Passacaille de Robert Pinget, (Paris: Minuit, 1969) et Fume de Roger Laporte, (Paris: Seuil, 1970). Dans la mesure où c e s ouvrages favorisent I'inte~ention du lecteur dans le processus d'interprétation et proposent des formes musicales comme moyens d'ouverture et comme opérateurs de lisibilité, ils facilitent d ' autant plus l'exposition d'une lecture m u s i e u - l i t t é r a i r e . [Keywords: analogie; contexte; lecture; metaphore; nouveau roman; symbolique.] iii REMERCIEMENTS Le présent ouvrage voit le jour grâce à l a g6nérosité d'un grand nombre de personnes. I i me semble bien peu mais en même t e m p s beaucoup de l e s nommer ici car cette mention est chargée de dire le rôle important qu'elles o n t joué. A Marilyn Randd et Daniel Vaillancourt qui m'ont non seulement encouragée tout au long de l a r é d a c t i o n m a i s dont l'investissement i n t e l l e c t u e l et la patience m'ont permis de m e n e r à bien l e présent travail; à m e s parents, Jean e t Danielle Anoyas, q u i m'ont appuyée dans des conditions difficiles; m e s enfants, Nandi et Sébastien, et à Donald Dedrick pour leur enthousiasme et leur aide quotidienne, j 'exprime toute ma reconnaissance. J e tiens à remercier également le département de français, son directeur Dr. Ciive Thompson ainsi que l a faculté des études supérieures pour I'aide financi8re et leur appui. Certifiate of examination Résumé Remerciements Table des matières Introduction Chapitre 1 L'interprétation, l'interprete e t le contexte de l'oeuvre musicu-littéraire 1. L'interprète de I ' oeuvre littéraire : s i g n i f i c a t i o n immanente versus signification contextueile 2. L1interpr&te de l'oeuvre musicale: signification i m m a n e n t e versus signification contextueiie 3. L1interpr&te de l ' o e u v r e musi~littéraire: ia musique comme contexte de s i g n i f i c a t i o n littkaire Chapitre II L'interprétation des oeuvres musico-littéraires 1. Historique des ktudes musico-littéraires: l'esthétique comparée et I'approche interartistique 2. Présences musicales dans la littérature: enides interartistiques 3. Les analyses de la musique comme modele formel dans les oeuvres litthires Chapitre I I I L'approche esthésique: l'analyse interartistique de la forme musicale dans l'oeuvre littéraire 1 . Le rôle du contexte 2. Métaphore et analogie 3. La mise en rapport des domaines artistiques Chapitre N Seuils d 'ouverture B 1' interpr6tation de l'oeuvre musico-littéraire 1. Fdérnents paratextuels de Fueue et de Passacaille 2. Le contexte de Fugue et de Passacaille Chapitre Y Passacaille ou la quête obsessionelie de l'origine 1. Déstabilisation de la fiction 2. Nouvel ordre : LRS lectures de Passacaille 3. La quête obsessionelle et le rôle de la basse obstinée 4. Echos du baroque dans Passacaille Chapitm VI Fume : L'&me1 procès de l'écriture 1. Constitution de l'interdiscours musical 2. Analyse textuelle et comparative 3. Eléments baroques de la fugue et de Fugue Conclusion Bibliographie Vita Introduction MaliarmB avait voulu reprendre la musique ce qui était le "bien" de la poésie. Pour notre part, nous proposons de revendiquer, pour l u lecteurs, le même droit - celui de retrouver et d'engager, lors de la lecture de textes litt6raires, la dynamique musicale du langage romanesque dans ses multiples composantes formelles. Si, pour certains poètes, il est question de libkrer, de mettre en valeur les ressources musicales du langage, c'est aux lecteurs que revient la tâche d'actualiser ces ressources lors de leur acte de lecture. En effet, beaucoup plus que d'être un simple décodage menant à la compréhension d'un texte, la lecture fait intervenir le corps, l'imagination, la memoire des lecteurs. La "puret&' de l'enclos linguistique qui est le texte est pour ainsi dire envahie par la subjectivité du lecteur ou pour dire les choses de manière plus positive, c'est à la lecture que le texte devient un objet dynamique, qu'il devient signifiant et que son potentiel est actualisé. Ainsi en est4 pour la lecture que nous nommons "musico-littéraire" - celle qui permet une interaction entre texte et musique dans la mesure où elle est amenée à considerer, à faire résonner, dans le texte littdraire, certaines composantes musicales jugées pertinentes pour 11interpr6tation du texte. La situation de lecture que nous avons développée a 6té constituée partir d'exemples où, devant lt6vocation d'une oeuvre musicale, de la description des réactions qu'elle provoque chez un personnage, les lecteurs sont amenés rendre compte de l'importance, de la signification, de cette présence musicale au sein de l'oeuvre litteraire. C'est ainsi qu'à partir de telles occurrences textuelles, il est question pour le lecteur de faire appel à ses connaissances et à sa sensibilite musicales pour reconstituer comment cette référence A la musique s'avkre signifiante. Pour prendre un exemple du canon littéraire, la description, dans La Nausée de Sartre, de l'écoute et de la réaction de son protagoniste principal, Roquentin lorsqutii entend un air de jazz "Some of these daysn, indique le pouvoir et le bonheur qu'elle detient puisqu'elle permet à Roquentin d'oublier, pendant un instant, sa 'nausée". A partir de cette description, le lecteur engage sa sensibilid musicale qui h i permet de comprendre pourquoi cette audition peut provoquer une telle réaction'. Outre ce type d'intervention, il s'avére que dans certains cas, les lecteurs discernent, dans les oeuvres littéraires, certains dispositifs textuels qui les incitent à comparer les moyens d'expression de la musique et de la littérature. Lorsque, face 2 telle technique de répétition, de jeu phonique, les lecteurs retrouvent un certain air de famiiie, certaines similarités avec des techniques musicales, cela les adnent à formuler des analogies entre l'oeuvre litteraire et la musique. Ce type de lecture comparative est assez souvent rencontré dans le cadre des études musico-litt6raires. Néanmoins, son statut en uploads/s3/ laporte.pdf