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ÉRARD BI IKMA Tout d'abwd snroyeY une lettre anonyme 1 m mêmo FK Donne mon un idiota, donne moi un inexpórnment SAINT AUGUSTIN, Sermans X Drendre une classe moyenne, tres moyenne, puis un enfant, plutót fond de classe. Celui-ci, oui celui-ci. Du haut de sa chaire le prof dicte, enjoint, mandate plutotlentant a ecrire. Le souffle de l'injonction ui provient au fond de la classe, tamis. Un bruissement. Il s'accroche à sa table, avec les dents, un peu « bëte », analpha-bête mème; et pour tant. pas sans savoir. D'un savoir de ceux qui ne savent ni lire ni écrire ? Du savoir des « bëtes » de Kafka ? Prenons une corde à sauter et faisons danser Kafka et l'enfant-bte. Communauté bien singulière. Qu'est-ce que ça va produire ? Des bouts de savoirs ? Des défis à la langue? Des morceaux d'écritures? Une littérature ? Un petit « rien»? Au fond de la classe, ça commence à s'ébruiter, Kafka nous dit que ça commence à communiquer avec des bruits de fond, mais serait-ce aussi avec des bouts de langues ? Des bouts de lettres? Des petits matériaux qui s'inter pretent De ses bruits de bêtes jacassantes, cloportes, singes et autres souris, a nous a transmis un petit quelque chose sur la langue ; dans un aussi avec des sifflement rauque qui est celui-là même qu'il avait à la fin de sa vie ut atteint de tuberculose, Kafka, cet asthmatique de la langue COnne il le dit lui-même, nous transmet une manière de vivre la languc dere de « littérêtre », creusant son trou, son terrier', comme n mineur, littérature de mineurs, de taupes*. Onils donc à nous dire, à nous faire savoir du fond de leurs Oies qui se cherchent ? Prenons les lettres au ras du sol 1994. 2. ld., « La taupe geante » et « Le terrier», op. cil., T99 Kafka, « Le terrier dans La Muraille de Chine et autres récits, Gallimard, Betes de savoir GERARD BLIKMAN Tout d'abord s'envoyer une lettre anonyme a soi-méme K Donne-mon un idiota, donne-moi un inexpérimenté SAINT AUGUSTIN, Sermons XLII1 Prendre une classe moyenne, très d'un fond de moyenne, puis un enfant, plutôt dicte, enjoint, mandate plutôt l'enfant à écrire. Le souffle de l'injonction lui provient au fono de la classe, tamisé. Un bruissement. Il s'accroche tant, pas sans savoi D'un savoir de ceux qui ne savent ni lire ni écrire? classe. Celui-ci, oui celui-ci. Du haut de sa chaire le prof à sa table, avec les dents, un peu « bête », analpha-bête même; et pour- Du savoir des « bêtes» de Kafka? Prenons une corde àsauter et faisons danser Kafka et l'enfant-bëte. Communauté bien singulière. Qu'est-ce que ça va produire ? Des bouts de savoirs morceaux d'écritures? Une littérature ? Un petit « rien» ? Au fond de la classe, ça commence à s'ébruiter, Kafka nous dit que ça commence à communiquer avec des bruits de fond, mais serait-ce aussi avec des bouts de langues? Des bouts de lettres ? Des petits matériaux qui s'inter prêtent? De ses bruits de bêtes jacassantes, cloportes, singes et autres souris, Katka nous à transmis un petit quelque chose sur la langue; dans un SITlement rauque qui est celui-là même qu'il avait à la fin de sa vie 1OrSqu 1l fut atteint de tuberculose, Kafka, cet asthmatique de la langue Comme il le dit lui-même, nous transmet une manière de ViVre la langue, une maniêre de « littérêtre», creusant son trou, son terrier', comme un mineur, littérature de mineurs, de taupes. Des défis à la langue? Des ont-ils donc à nous dire, à nous faire savoir du fond de leurs Par Oles qui se cherchent? Prenons les lettres au ras du sol: ., C terrier» dans La Muraille de Chine et autres récits, Gallimard, 1994 Là taupe géante» et « Le terrier», op. c 1. F. K 102 Gérard Blikman A propos de son écriture]: C'est la ligne sinueuse d'un tombant sur le sol, mes lettres sont des næuds coulante COrde lue en l'air, Le vrai chemin passe par une corde qui n'est pas tendue. mais presque au ras du sol. Elle paraît plus destinée à faire trébucher qu'à etre parcourue'. rre Lituraterre comme dirait Lacan, litterature de cOsaques grattant la terr. tures de Triganes « qui avaient volé l'enfant Allemand au berceau vaient en grande hâte apprëté d'une maniere ou d'une autre parce aut faut bien que quelqu'un danse sur la corde' », Littérature de singes et de voleurs. Kafka s'accroche avec les dents à son bureau « pour ne pas de. venir fou», met de l'encre sur le bec d'un oiseau pour le faire écrire8 bec de choucas en particulier (écrire tchouka comme tchèque), et se met à enregistrer: « La plume n'est que le stylet sismographique du crur, elle enregistre les tremblements de terre, elle ne les prédit pas9. de leurs bottes en dansant", littérature faite d'anciens matériaux6, téra- et l'a- I - ABSTRACTIONSs D'aucuns ont enregistrés des bouts de savoirs d'enfants, des frag- ments de fonds de classes; sismographies d'échos de dictées (diKtées) et «consignes» diverses données à des enfants dits « non-scripteurs». Des (h)auteurs psycho-pédagogiques ont ainsi voulu retrouver les struc- tures élémentaires, primaires, de l'acquisition de l'écriture chez l'enfant à travers des grilles de lecture partant de copies de dessins et de dictées diverses données à des enfants non-lecteurs ou autres enfants-bêtes. Les auteurs nous précisent qu'avec les premières copies de dessins, les en- fants réagissent avec des « singeries, arabesques, freinages, fragmenta- tions, variabilités, réductions» et autres « biffures et scansions0. A partir de copies de dessins et exercices de reproductions de formes et de textes, le petit analpha-bête produit ses propres assemblages vicieux. Liliane Lurçat et Henri Wallon vont jusqu'à évoquer les termes d' hiéro- glyphes et d'idéogrammes [fig. 1], en ce lieu où l'enfant abstrait - à en- 3. G. Janouch, Conversations avec Kafka, éditions Maurice Nadeau, Les Belles Lettres, p. 59. 4. F. Kafka, « Méditations sur le péché et la souffrance», cahiers bleus in octavo (1917- 1918), dans Préparatifs de noce à la campagne, Gallimard, coll. « Limaginaire», p. 45. 5. Id., « Fragments du substitut», dans Préparatifs., op. cit., p. 411. 6. Ibid. 7. ld., Lettre à Max Brod , juin 1925, à propos de la littérature impossible des Juifs de Prague, dans Correspondance, Gallimard, coll. « La Pléiade ». 8. Id., Nouvelle du sixième cahier dans Préparalijs de noce a la campagne, op. cit., p. 157. 9.G. Janouch, op. cit., p. 59. 10. Ce sont des citations. 11. Citation. Bêtes de savoir 103 C A Figure 1- Idéogrammes d'Hélène. A la Fontaine et l'eau qui coule. B l'éléphant avec sa trompe. C un oiseau. D un canard, son eil tendre aussi du verbe abstraire - creuse sa petite grammaire des formes. Cette perspective pourrait se lire au même titre que les hiéroglyphes personnels de Kafka, comme il appelait ses dessins aux perspectives dé- pravées qu'il ne voulait pas montrer à son ami Janouch, les disant illi sibles. Voyons comment les « maîtres» entendent ce type de perspectives .] D'où ce qui rend de tels dessins elliptiques. Après quelques répétitions, ils peuvent devenir de véritables idéogrammes, qui ne retiennent de l'image initiale ou du modle que des arabesques sim- plifiées. [...] Ce sont des pseudo-régressions vers le graphisme pur. Ce n'est peut-être plus du dessin descriptif, mais du symbolisme. C'est l'évocation de l'objet par des signes moins figuratifs et plus abstraits. Cependant, nous n'avons rencontré d'idéogrammes que chez les dé ficients intellectuels [fig. 2]. Le dessin d'enfants normaux ne va pas jusqu'à cet excès de simpli- fication Ao. AL Figure 2- Idéogrammes de déficient intellectuel Le petit idiot ici cherche des « noises » au modèle par ligne abstraite interposée et autres chinoiseries idéographiques. Notons aussi la notion de prélvement sur le dessin initial que nous retrouverons dans d'autres 12. Gette grammaire des perspectives dépravées n'est pas sans nous faire penser à J. Bal- trusaitis 13. L. Lurçat et H. Wallon, Dessin, espace et schéma coporel chez l'enfant, Edition ESF, p. 20. 104 Gerard Bhikman alphabets particuliers. Question: le débile est-il tron ah ricien ou trop intellectuel ? Liliane Lurçat nous dit que les détériorations (déterritorial:.. des « anormaux » permettent de retrouver a l'état dissociá I dont sont faites les synthèses interfonctionnelles5. Le styl tures de ces enfants dits anormaux labourent le « pré », Dré-aln pré-écriture nous disent les profs. Ces enfants obéiraie du « dépouillement» même si c'est pour « dépouiller la forme traits non essentiels"D. Logique du pseudo, du simulacre les éléments écri phabet, la forme de ses ll arrive que les détails donnent lieu à de minuscules figures ie solées, qui peuvent être géométrisées sous forme de petits cercles petits triangles ayant parfois l'aspect d'une écriture cunéifor rme fig. 3]. Le dessin elliptique, simplifié, de l'arriéré peut aussi prendre lee apparences d'un idéogramme qui nest pas toujours sans élégance et qui peut conserver du modèle quelques traits [fig. 4]. de Figure 3 - Le uploads/s3/ kafka 2 .pdf

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