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ARTS VISUELS Pratiques artistiques et histoire des arts : créations et études d

ARTS VISUELS Pratiques artistiques et histoire des arts : créations et études de PORTRAITS Objectifs visés Permettre aux élèves : ➔ de créer en donnant forme à des portraits variés, ➢ à partir de sollicitations et consignes diverses, ➢ en fonction d'une intention personnelle et avec une visée expressive ➔ d'enrichir leurs moyens d'expression en explorant et utilisant divers : ➢ moyens et procédés techniques : dessin, peinture, collage, assemblage, modelage, photographie, vidéo... ➢ supports différents au niveau des formes, formats, natures, couleurs... ➢ outils : crayons, feutres, stylos bille, craies, porte-plume, pinceaux, brosses, doigts... ➢ matières et matériaux : peintures, encres, papiers, cartons, pâte à modeler, objets, images... ➢ gestes : lents, rapides, amples... ➢ actions et opérations plastiques : associer, combiner, déformer, transformer... ➢ d'enrichir leur culture artistique ➢ en découvrant, observant, analysant des œuvres d'art, d'artistes, de cultures, d'époques et de lieux différents. de valoriser leurs réalisations ➢ en organisant une exposition dans la classe, la BDC de l'école, la bibliothèque municipale... ➢ en mettant des photographies des productions sur un site ( prise en charge de la mise en ligne sur le site de l'inspection de Charente-Maritime par les CPD arts visuels) ➔ Afin de favoriser la mémorisation des expérimentations, des démarches explorées et des études d'œuvres il est possible de : ➢ garder des traces des différentes phases du projet : des photographies prises lors des ateliers, des textes (légendes des photographies, textes explicatifs, informatifs, commentaires personnels), des croquis explicatifs... à présenter lors d'une exposition et/ou à conserver dans un classeur collectif. ➢ afficher des reproductions d'œuvres étudiées (photocopies) sur une frise collective. ➢ rassembler des reproductions d'œuvres, accompagnées d'un court texte explicatif, dans les cahiers personnels des élèves et/ou dans un classeur collectif. Compétences ciblées L’élève est capable de ➢ Cycle des apprentissages premiers : PS – MS – GS - adapter son geste aux contraintes matérielles : instruments, supports, matériels ; - utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation ; - réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé ; - observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections ; - s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions à partir d'une production. ➢ Cycle des apprentissages fondamentaux : CP – CE1 Premier palier pour la maîtrise du socle commun : compétence 5 - La culture humaniste - s’exprimer par le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage) ; - distinguer certaines grandes catégories de la création artistique : dessin, peinture, sculpture ; - reconnaître des œuvres visuelles préalablement étudiées ; ➢ Cycle des approfondissements : CE2 – CM1 – CM2 Deuxième palier pour la maîtrise du socle commun : compétence 5 - La culture humaniste - pratiquer le dessin et diverses formes d’expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques ; - inventer et réaliser des œuvres plastiques à visée artistique ou expressive. - distinguer les grandes catégories de la création artistique : dessin, peinture, sculpture. - reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l’espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d’un vocabulaire spécifique ; - exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d’art, en utilisant ses connaissances ; Éléna Mahé - CPDAV - IA 17 - 2009 PORTRAITS 1 / 20 des dessins des peintures des sculptures (en relief – en volume) des images créées et/ou manipulées des collages PRATIQUES ARTISTIQUES = des ateliers de création HISTOIRE DES ARTS = découverte d'un genre pictural et études d'œuvres Des portraits présentant des ressemblances et des différences selon... Les époques Les artistes Les modèles représentés Les mouvements et les styles Les fonctions et les usages Les moyens et procédés techniques ➔Avec des supports, des outils, des médiums, des gestes et des actions variés. ➔A partir de consignes et contraintes données. des assemblages Les codes de représentation Une personne identifiable. = respect des formes, des proportions, des couleurs, des particularités individuelles et identitaires = notion de ressemblance Un enfant ou un adulte de la classe ou de l'école, un ami, un membre de sa famille, une personnalité célèbre, soi... Une personne imaginaire qui pourrait être réelle. = respect du nombre d'éléments, des formes, des proportions, des couleurs « humaines ». Des portraits des personnes « réelles » des personnes « fictives » physiques et / ou psychologiques Éléna Mahé - CPDAV - IA 17 - 2009 PORTRAITS 2 / 20 ARTS VISUELS Pratiques artistiques et histoire des arts : créations et études de PORTRAITS Une personne imaginaire et « irréelle ». = jeux avec le nombre d'éléments (trois yeux, deux bouches, six bras...) les formes, les proportions, les couleurs (yeux roses, cheveux bleus, peau verte...) Un enfant, un adulte, une civilisation d'une autre planète, du futur... individuels ou de groupe Validation des représentations premières ➢ Rechercher des définitions et des informations. ➢ Consulter des dictionnaires, des livres, des revues, des documentaires et ouvrages divers ( BCD de l'école, bibliothèque municipale...), Internet... Portrait ➔ Représentation d'une personne, réelle ou fictive, à l'aide de procédés techniques variés : la peinture, le dessin, la gravure, la mosaïque, la sculpture, la photographie, la vidéo, l'écriture... ➔ Représentation d'un point de vue physique et/ou psychologique ➔ En peinture : genre artistique qui regroupe les représentations de personnes. *Pour les plus jeunes, l'adulte lit et explicite les définitions. Émergence des représentations premières des élèves ➔ Qu’est-ce qu’un portrait ? ➢ Les élèves répondent oralement ou par écrit selon le niveau. ➢ Lister les réponses. Toutes sont acceptées et gardées en mémoire. Elles seront «rediscutées », remises en question, validées ou non avec et par les enfants (et non par l’adulte) au fur et à mesure des recherches (définitions, informations), des observations de documents (reproductions d’œuvres notamment), des ateliers de production. ➢ S’interroger encore... quelques questions pour guider ou approfondir les premières réflexions : ➔(liste non exhaustive) ➔ Qui réalise des portraits ? ➔ Comment sont-ils faits ? Avec quels moyens d'expression (dessin, peinture, collage, photographie, sculpture...) ? ➔ De qui fait-on le portrait ? ➔ Pour quoi ? Pour qui ? A quoi et à qui servent-ils ? ➔ Que montrent-ils des personnes représentées (les traits physiques, des expressions, le rang social... ?) ➔ De quand datent les premiers portraits ? ➔ Où peut-on en voir ? ➔ ... ➔ Connaissez-vous des portraits de personnages célèbres ? ➔ Connaissez-vous des portraits réalisés par des artistes célèbres ? ➔... Arts visuels : PORTRAITS Lors des recherches, il est intéressant de relever les mots de vocabulaire en lien avec le thème du « portrait » et éventuellement de les classer par la suite dans l'ordre alphabétique. Par exemple (liste non exhaustive) : ➔ Autoportrait : portrait d’un artiste par lui-même ➔ Buste : partie du corps qui va de la tête à la ceinture. ➔ Portraitiste : artiste spécialisé dans le portrait ➔ Portraiturer : faire le portrait de quelqu’un ➔ Portrait-robot : dessin du visage d’un individu effectué d’après la description de divers témoins ➔ Portrait en pied : représentation d'une personne entière, de la tête aux pieds. ➔ Portrait d'apparat : portrait officiel, de cérémonie, qui insiste sur la position sociale et le pouvoir de la personne (portraits royaux et de cours, de personnes appartenant à des classes sociales aisées) ➔ Profil : personne vue de côté. ➔ ... Éléna Mahé - CPDAV - IA 17 - 2009 PORTRAITS 3 / 20 1 - Collecter des images ➢ Rechercher, rassembler des portraits variés. ➔ Des reproductions d'œuvres d'art (dessins, peintures, pastels, sculptures, photographies) : photocopies en couleur (ou noir et blanc), posters, cartes postales, livres, magazines, revues... ➔ Des portraits photographiques des élèves ➔ Des portraits réalisés par les élèves (avec des moyens divers) ➢ Les différences et similitudes peuvent porter sur : ● les sujets : hommes, femmes, enfants, rois, nobles, paysans, artistes, autoportraits... ● les moyens et les procédés : des dessins, peintures, mosaïques, photographies, sculptures... ● les cadrages : en buste, à mi-corps, en demi-grandeur, en pied ● les postures : de profil, de face, de trois-quarts ● les types : individuel, en groupe... ● les fonctions : portrait funéraire, réaliste, d'apparat, psychologique. ● les périodes historiques ● les styles, mouvements et courants artistiques ● les lieux géographiques Il est possible de choisir des représentations très variées ( des sujets différents, des procédés divers...) ou de limiter les choix selon 1 ou 2 critères définis par rapport à un projet particulier (que des portraits peints, uniquement des enfants, seulement des œuvres du XIXe siècle...) 2 - Découvrir, regarder, étudier, comprendre, connaître des œuvres ➔ observer, regarder, repérer, détailler ➔ comparer, créer des liens, regrouper, associer, distinguer, opposer, trier, classer ➔ interroger, étudier, analyser, comprendre ➔ connaître, mémoriser ● Présenter une ou plusieurs images, sans commentaires. Il est intéressant de proposer 2 ou 3 portraits en même temps, les comparaisons aidant à faire ressortir les particularités uploads/s3/ arts-creation-et-etude-de-portraits-2010-ac-poitiers.pdf