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document groupes ressources arts plastiques lycées : La Réunion ‐ Nouvelle‐Calé

document groupes ressources arts plastiques lycées : La Réunion ‐ Nouvelle‐Calédonie coordonné par Jean François Danet 1 Gustave COURBET, Les baigneuses, 1853 Gilles AILLAUD, Eduardo ARROYO et Antonio RECALCATI, Vaincre et laisser mourir ou la fin tragique de Marcel Duchamp, 1965, Vladimir DUBOSARSKY et Alexander VINOGRADOV, Déjeuner sur l’herbe, 2002 Wim DELVOYE, Porcelains, 1988 Irving PENN, Frozen foods with string beans, 1977 Pascal CONVERT, Pieta du Kosovo, Cire, résine et cuivre, 1990. Sebastio SALGADO, La Mine d'or de la Serra Pelada, 1986 axes programme Term SPE questionnements situations d’enseignement Term option spécialité piste de références possibles Ce qui fait Œuvre AXE 1 du programme Œuvre, filiation et ruptures Ce point du programme est à aborder sous l'angle d'une interrogation de la pratique et de ses résultats formels au regard des critères institués à différentes époques. Être moderne ou antimoderne, en rupture ou dans une tradition. Penser sa pratique à l'aune des valeurs relatives au présent et dans l'histoire. Faire état de stratégie, goût, sincérité. Suivre, opérer des déplacements, transgresser, etc. Notions plastiques : Filiation / héritage Modernité / tradition Rupture Académisme / contemporanéité Critique Auto-référentialité Citation Herméneutique Transgression Techniques et innovations Censure épistémologie et inscription historique de l’œuvre d’art Peut-on créer en s’affranchissant totalement du passé ? Par quelle stratégie peut-on se mettre en rupture avec le passé, avec la tradition ? Comment et en quoi une œuvre peut-elle marquer son temps ? Comment les médiums renouvellent-ils les genres à travers l’histoire ? Comment peut-on construire un propos contemporain en se servant des œuvres du passé ? approche par expérimentations de la question des "règles et critères esthétiques" : 1ère phase d’exploration possible : - "réalisez une production plastique qui bouscule les codes, les règles, les critères, les normes, les conventions, les canons, les préceptes …" 2ème phase d’exploration possible : - "réalisez une production plastique qui joue avec les codes de l’art d’une façon créative et originale" propositions d'incitations pour un réinvestissement des recherches exploratoires : - "Nature morte ultra contemporaine" ou - "Peinture d’histoire contemporaine" document groupes ressources arts plastiques lycées : La Réunion ‐ Nouvelle‐Calédonie coordonné par Jean François Danet 2 JR, Projet au Panthéon, 2014 Barbara KRUGER, You, 1987 Anish KAPOOR, Cloud gate, 2006 Robert MORRIS, Box with the sound of its own making, 1961 Auguste RODIN, La danaïde, 1889 Roman OPALKA, Série des autoportraits Alberto GIACOMETTI, Tête d’homme, 1964 Sol LEWITT, Esquisse pour Wall drawing n° 541, 2008 Rirkrit TIRAVANIJA, Untitled, 2002 Ce qui fait Œuvre AXE 2 du programme Le chemin de l'œuvre Ce point du programme est à aborder sous l'angle d'une analyse du processus global qui fait suite à l'intuition et à la réflexion : la formalisation de l'œuvre engage les modes de sa diffusion, de son exposition et des commentaires qu'elle suscite. Ce cheminement de l'œuvre mobilise des rapports aux techniques et induit des choix plastiques déterminants pour porter l'œuvre en en servant le projet esthétique intrinsèque. Notions plastiques : Esquisse / étude Processus / matrice Art in progress Traces Concept Dispositif de présentation Diffusion / publication Economie de l'art Critique / discours Fini / non-fini le processus de création Comment le processus qui mène à l’œuvre peut-il faire œuvre ? Comment une œuvre peut-elle rendre compte de sa propre genèse ? En quoi le discours sur l'art fait (ou défait) l'œuvre ? En quoi le mode de diffusion ou de présentation d'une œuvre peut influer sur le projet artistique ? En quoi des choix plastiques, des médiums, des techniques déterminent-ils l'œuvre ? approche par expérimentations de la question du "processus de création" : 1ère phase d’exploration possible : - "réaliser une production plastique qui donnerait à voir toutes les étapes de sa propre genèse. 2ème phase d’exploration possible : - "imaginez une production plastique dont l’artiste aurait délégué tout ou partie de sa réalisation". ou - "imaginez une production plastique qui gommerait toute trace de l’artiste". approche par expérimentations de la question des "modes de diffusion" : 3ème phase d’exploration possible : - " jouer avec les différents modes de diffusion et / ou de présentation d’une œuvre pour en modifier la perception". approche par expérimentations de la question des "choix plastiques et techniques" : 4ème phase d’exploration possible : - "jouer avec les différents médiums et techniques pour modifier la perception / la réception d’une même œuvre". propositions d'incitations pour un réinvestissement des recherches exploratoires : - "Quand les attitudes deviennent formes" ou - "Le processus à l'œuvre, le processus est l'œuvre". document groupes ressources arts plastiques lycées : La Réunion ‐ Nouvelle‐Calédonie coordonné par Jean François Danet 3 Christian BOLTANSKI, Théâtre d’ombres. 1986 Maurice BENAYOUN, World skin, 1997 Samuel BIANCHINI, Valeurs croisées, 2008 Jeffrey SHAW, The golden calf, 1994 Jean TINGUELY, Méta-matic n° 1, 1959 Pipilotti RIST, Homo sapiens sapiens, 2005 Anish KAPOOR, Leviathan, 2011 Jan DIBBETS, Monument à Aragon, 1994 Mark JENKINS, Embed Series ( Dublin), 2006 Geoges ROUSSE, Nantes, 2003 Ce qui fait Œuvre AXE 3 du programme L'espace du sensible La relation de l'œuvre au spectateur. Comment réfléchir la mise en situation de l'œuvre dans les espaces de monstration, prendre en compte les éléments techniques classiques, du socle à la cimaise, jusqu'aux conditions les plus ouvertes, de la projection à l'installation ou tous autres dispositifs. Les conditions de la perception sensible (regard, sensation, lecture, etc.) sont à anticiper dans l'élaboration formelle du projet plastique. Notions plastiques : Dispositif de présentation Modalités d'exposition Stratégie de monstration Prise en compte du spectateur Perceptions sensorielles Relations spatiales la relation de l’œuvre au spectateur Quelles typologies de relations une œuvre peut-elle entretenir avec les spectateurs ? Comment une œuvre peut-elle prendre possession d’un lieu ? Comment une œuvre peut-elle être transformée par les conditions de son exposition, de sa réception ? En quoi le rapport de l’œuvre avec son espace de diffusion peut renfermer une dimension critique ? approche par expérimentations de la question de la "relation de l'œuvre au spectateur" : 1ère phase d’exploration possible : - "réaliser une production plastique dans laquelle le spectateur est l’acteur / l’activateur de l’œuvre". ou - "réaliser une production plastique qui inclut / interpelle / associe le spectateur". approche par expérimentations de la question de "l'incidences du dispositif et de l’espace de monstration sur l’œuvre" : 2ème phase d’exploration possible : - "réaliser une production plastique qui joue avec le dispositif de présentation et l’espace de monstration pour modifier la perception sensible d’une œuvre". ou - " réaliser une production plastique qui se joue du dispositif de présentation et de l’espace de monstration pour modifier la perception sensible d’une œuvre". propositions d'incitations pour un réinvestissement des recherches exploratoires : -"Manipulation du spectateur" ou - "Gesamtkunstwerk ou l’œuvre d’art totale". document groupes ressources arts plastiques lycées : La Réunion ‐ Nouvelle‐Calédonie coordonné par Jean François Danet 4 Ce qui fait Œuvre AXE 4 du programme L'œuvre, le monde Le dialogue de l'œuvre avec la diversité des cultures. Le contexte mondialisé de l'appréhension de l'œuvre met en tension la singularité culturelle qui préside à la création et la dimension globalisée des sensibilités qui lui assurent son existence. Cette tension entre la dimension locale et mondiale de l'œuvre en posera les enjeux éthiques et politiques afin de développer l'ambition d'une pensée humaniste. L'élève de terminale doit se doter d'outils intellectuels qui lui permettent l'exercice de la pensée critique et du discernement. Notions plastiques : Métissage - Hybridation Mondialisation / standardisation Contre-culture Ethique Marché de l’art Interculturalité la dimensions sociales et politiques de l’œuvre Une œuvre peut-elle être recevable hors de sa culture ? Dans un projet artistique, quelles sont les conditions d’un passage du singulier à l’universel ? Comment une œuvre peut-elle se nourrir de plusieurs cultures ? En quoi le métissage est- il source de création ? En quoi l'art est-il un acte politique ? En quoi une œuvre peut- elle avoir une portée universelle ? En quoi pourrait-on dire que l’art s’achemine vers une culture unique ? approche par expérimentations de la question de la "dimension locale et mondiale de l'œuvre" : 1ère phase d’exploration possible : - "réalisez une production plastique culturellement singulière mais compréhensible / abordable par tous" ou - "réalisez une production plastique culturellement singulière mais internationalement recevable. approche par expérimentations de la question du "métissage" : 2ème phase d’exploration possible : - "réalisez une production plastique dont les codes, les médiums, les matériaux, les cultures seraient métissés / hybridés" approche par expérimentations de la question des "enjeux éthiques et politiques de l’œuvre" : 3ème phase d’exploration possible : - "réalisez une production plastique à visée universelle" proposition d'incitation pour un réinvestissement des recherches exploratoires : - "Partage d’exotisme" Christian MARCLAY, Série Body mix, 1991 Pablo PICASSO, Guernica, 1937 Jean NOUVEL, Institut du monde arabe, 1987 Carl Fredrik REUTERSWÄRD, The knotted gun, 1985 Andréas DETTLOFF, La beauté des Marquises, 1993 Alexandre KOSSOLAPOV, McLenins, 1986 Bruno PEINADO, The Big One World, 2000 Philipe ASSALIT, Lire-Italie, Série Monnaies, 2013 Greg SEMU, The Last Cannibal Supper, 2010 uploads/s3/ 2016-08-axes-programme-et-situations-enseignement-programme-term-spe-apl-2.pdf