Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 REVUE DES PROFESSEURS DE FLE 11e année no. 15 2017 2 RÉDACTEUR-EN-CHEF : prof

1 REVUE DES PROFESSEURS DE FLE 11e année no. 15 2017 2 RÉDACTEUR-EN-CHEF : prof. Daniela-Irina MELISCH COMITÉ DE RÉDACTION: Prof. Constantin TIRON Inspectoratul Şcolar Judeţean Suceava Prof. Bianca-Elena GVINDA Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară, Suceava Prof. Briana BELCIUG Liceul Tehnologic ,,Iorgu Varnav Liteanu”, Liteni Prof. Elena VISOVAN Liceul Tehnologic "Nicanor Moroşan" Pîrteştii de Jos 2017 © Enseigner.fle Revue des professeurs de FLE no.15, février 2017 ISSN : 1843 – 7621 Le Comité de rédaction remercie tous ceux qui ont contribué avec des articles à ce numéro. La responsabilité pour le contenu des articles appartient entièrement aux auteurs. Pour se procurer la revue, s’adresser à la rédaction. 3 ASOCIAŢIA ROMÂNĂ A PROFESORILOR DE LIMBA FRANCEZĂ (ARPF) - FILIALA SUCEAVA INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN SUCEAVA ENSEIGNER.FLE Revue des professeurs de FLE Suceava, 2017 4 SOMMAIRE I. STRATÉGIES DE CLASSE Adelita ANOCA, Enseigner le FLE selon une approche communic’actionnelle // p.5 Rodica CORDUNEANU, Bienvenue en France – projet didactique // p.12 Oana Lucia FODOR, Mihaela PÎNZARIU, Moi, je comprends les langues voisines – projet didactique // p.21 Nina NEDELCU, La Francophonie - projet d’activité didactique : // p.31 Raluca MARTINESCU, Travailler et évaluer la compréhension orale // p.35 Claudia PANCHIOSU, L’utilisation des documents authentiques en classe de FLE // p.39 Liliana RADULESCU, Pour ou contre la musique techno ? - projet d’activité didactique // p.48 II. EXPÉRIENCES PÉDAGOGIQUES Silvia BALTĂ, Compte-rendu de la formation internationale « la classe à paroles » // p.52 Rodica P. CALOTĂ, Essais-yons sur la paix ! - Concours International d’Essai pour la Jeunesse // p.57 Mihaela CUCIUREANU, Stage de formation « évaluation des compétences des apprenants ; de la définition des objectifs aux activités de remédiation » témoignage de stagiaire // p.70 III. ÉTUDES THÉORIQUES Margareta BINEAȚĂ, Les jeux de vocabulaire // p.73 Loredana-Elena GAŞPAR , Enseigner le français avec la télévision // p.78 Florin-Gabriel LINCA, La vidéo et son exploitation en classe de FLE // p.81 Denisa MARCU, le français – une langue qui change : l’argot français, le verlan et le langage des textos // p.84 Doina MEDREA, Quelques connexions littéraires, philosophiques, historiques et religieuses dans les œuvres de Michel Tournier // p.92 Anca NASTASĂ, L’enseignement de la grammaire dans la vision du cadre européen commun de référence pour les langues // p.100 Elena PAȘCOVICI, L`espace ouvert chez Antoine de Saint-Exupéry // p.102 Dana STAVROSITU, La France et la construction européenne au XXe siècle // p.105 Raluca ZAMFIRESCU, La pratique théâtrale : exploiter les documents authentiques en cours de théâtre // p.111 Les auteurs // p.114 Des précisions concernant la rédaction // p.118 5 STRATÉGIES DE CLASSE ENSEIGNER LE FLE SELON UNE APPROCHE COMMUNIC’ACTIONNELLE prof. Adelita ANOCA Școala Gimnazială ,,Romul Ladea”, Oravița Compréhension orale Suivre une conversation ; Suivre les points principaux d’une conversation (peut comprendre l’essentiel de nombreuses interventions sur l’actualité ou sur des sujets qui l’intéressent à titre personnel ou professionnel) Compréhension écrite Comprendre tout type d’écrits quotidiens (article) ; (peut comprendre tout type de texte rédigé dans une langue courante ou relative à son travail) Production orale Exprimer une opinion ; donner un conseil (peut s’exprimer afin de raconter ses buts ; peut brièvement donner les raisons et explications de ses opinions ou projets) Production écrite Écrire la description d’un événement ; Écrire un menu/un dépliant (exposer, insister, mettre en relief, justifier un point de vue; conseiller, suggérer) Interaction orale S’exprimer sur des sujets abstraits ou culturels ; Discuter pour trouver une solution ; Inviter les autres à donner leur point de vue ; Émettre ou solliciter un point de vue personnel ; Poser des questions sur un problème (peut prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets qui concernent la vie quotidienne) Fonctions langagières : exprimer son opinion ; exprimer l’accord/le désaccord; donner un conseil ; poser des questions / répondre à des questions ; faire des hypothèses ; proposer qqch. à qqn. Linguistiques : a. V. / les champs lexicaux: la gastronomie; l’opinion; l’accord/le désaccord, donner des conseils, les homonymes, les paronymes, expressions idiomatiques. b. PH. / les sons /ɛ̃/, /ɑ̃/, /ɔ̃/ c. G. / faire la différence entre les adverbes de manière et les noms qui finissent en -ment; l’emploi de l’infinitif. Documents A. Enregistrement : 1. Document audio&vidéo proposé par l”association Française des Diabétiques - Conversation: Comment savoir équilibrer ses repas pour les diabétiques? ( link: https://www.youtube.com/watch?v=OMJ5OBaT8J0) 6 B. Écrits : • Article publié dans la revue Elle à table: Comment adopter une alimentation équilibrée? (link:http://www.elle.fr/Elle-a-Table/Les-dossiers-de-la-redaction/News-de-la- redaction/Comment-adopter-une-alimentation-equilibree-2915986 • Recette de cuisine: www.recette-pour-diabétique.com UNITÉ D’ACTION GASTRONOMIE: B1+B2 TITRE: LA FÊTE DE L’AUTOMNE TÂCHE: ÉTABLIR UN MENU POUR LES ENFANTS QUI PARTICIPENT À LA FÊTE D’AUTOMNE MISSION: Tu as une entreprise spécialisée en catering et le directeur d’un Centre de Jour pour Enfants te demande de leur dresser un menu équilibré pour la Fête de l’Automne, tout en respectant leurs besoins. N’oublie pas que : Les enfants sont diabétiques. Ils ont de 7 à 12 ans. Le règlement du Centre doit être respecté. Pour accomplir ta tâche : Tu écouteras une conversation: Comment savoir équilibrer ses repas pour les diabétiques? Tu liras un article: Comment adopter une alimentation équilibrée? Tu liras des recettes sur le site: www.recette-pour-diabétique.com Tu discuteras avec un médecin pour élaborer le menu de l’événement 7 Pour rendre compte de ta mission : Tu présentes par écrit le menu proposé au directeur du Centre et tu justifies ton choix. À cet effet, tu conçois un dépliant pour présenter les repas qu’on va servir à l’événement (le dépliant servira comme matériel de publicité pour ton entreprise de catering) DOCUMENT 1 Tu viens d’écouter une conversation, un document audio&vidéo proposé par l’Association Française des Diabétiques - Comment savoir équilibrer ses repas pour les diabétiques? https://www.youtube.com/watch?v=OMJ5OBaT8J0 a. Écoute une première fois l’enregistrement. Coche la structure que tu entends : 1. des pattes allô / des pâtes à l’eau 2. le groupe dés buissons/ le groupe des boissons 3. la viande où le poison /la viande ou le poisson 4. mais attention aux quantités / mai attention eau qualités 5. de foi par semaine / deux fois par semaine/ deux foie par semaine b. On introduit les mots: grignoter, satiété, peser, graisses, diététiciens, diététique, diabétologue, édulcorant(sucrette), demi-écrémé en relation avec le diabète. c. Note cinq mots appartenant au champ lexical de la nourriture ; mets-les en commun avec tes collègues. d. Écoute une deuxième fois l’enregistrement. Parmi les mots et les structures suivants, coche ceux que tu entends. Compare tes choix avec ceux de ton collègue. 1. un grille-pain bien utile 2. l’activité physique 3. alimentation équilibrée 4. influence sur les achats de famille 5. leur consommation doit être modérée 6. source principale d’énergie e. Écoute l’enregistrement et reconnais les sons: /ɛ̃/, /ɑ̃/, /ɔ̃/ : MOTS /ɛ̃/ /ɛ̃/ /ɑ /ɑ̃/ / /ɔ̃/ Al Alimentation Boissons P Principale Nourriture 8 Pain A Édulcorant En Essentiel A Portion f. Observe le tableau suivant, ensuite réponds. Les élèves travaillent en équipes, ils posent des questions et ils répondent. ALIMENTS COMPOSANT PRINCIPAL RÔLE Réponds aux questions suivantes : a. C’est quoi un repas équilibré? Note le maximum d’idées que tu as retenues. b. C’est quoi bien manger? Es-tu d’accord avec la définition donnée à la fin de la conversation écoutée? c. Donne ton avis en ce qui concerne un repas équilibré. DOCUMENT 2 Lis l’article Comment adopter une alimentation équilibrée? http://www.elle.fr/Elle-a-Table/Les-dossiers-de-la-redaction/News-de-la-redaction/Comment- adopter-une-alimentation-equilibree-2915986 9 a. Relève dans le texte 5 termes ou expressions que tu ne comprends pas dans le contexte; note-les sur une fiche que tu remettras à ton collègue, qui te remettra la sienne. À deux, cherchez-en le sens. 1. – 2. – 3. – 4. – 5. – b. Relis l’article. Relève les adverbe de manière et les noms qui finissent en -ment; note- les dans le tableau suivant : Adverbes de manière Noms qui finissent en -ment c. Complète le tableau ci-dessus par plusieurs noms qui finissent en –ment. d. Utilise les adverbes de manière et les noms trouvés dans d’autres contextes. Écris les phrases au tableau. e. Relève quatre suggestions /propositions /conseils. Compare tes résultats avec ceux de tes collègues. 1. – 2. – 3. – 4. – f. Donne toi-même d’autres suggestions en utilisant des formules pour donner des conseils. g. Exprime ton avis concernant les repas proposés par la nutritionniste. h. Associe les expressions à leurs interprétations: A. Des goûts et des couleurs on ne discute pas. Chacun est libre d’avoir ses goûts. C’est du gâteau. Il a fait preuve de maladresse. La moutarde lui monte au nez. C’est facile. Il a mis les pieds dans les plats. Il commence à se fâcher. Il n’est pas dans son assiette. Il est mal à l’aise. B. verser de l’huile sur le feu. ne plus supporter quelque chose en avoir ras le bol regarder avidement manger comme un moineau envenimer une querelle manger des yeux manger très peu être haut comme trois pommes être petit 10 DOCUMENT 3 Lis la recette de cuisine. www.recette-pour-diabétique.com R E C E T T E D E M O uploads/s1/ enseigner-fle-nr-15-2017.pdf