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Edgar 2 IUFM DE BOURGOGNE Site de Dijon Concours de recrutement de professeur des écoles LA TRACE ECRITE EN SCIENCES Sylvie MARTINEAU Directeur de mémoire M ALLAIN Année N STA CSommaire Introduction I Pratique de l ? enseignement des sciences au ?l des an

IUFM DE BOURGOGNE Site de Dijon Concours de recrutement de professeur des écoles LA TRACE ECRITE EN SCIENCES Sylvie MARTINEAU Directeur de mémoire M ALLAIN Année N STA CSommaire Introduction I Pratique de l ? enseignement des sciences au ?l des années Un enseignement livresque jusqu ? à la ?n du XIXe siècle La leçon de choses Les activités d ? éveil Sciences et technologie en Les instructions o ?cielles de La main à la p? te et le plan de rénovation Les nouvelles instructions II Séances de sciences réalisées en classe Séquence menée en maternelle la germination des graines de haricots Séquence menée en CE -CE les mélanges et solutions III Pourquoi écrire en sciences La place de l ? écrit à l ? école Ecrire pour soi a Des écrits pour agir b Des écrits pour comprendre et s ? expliquer c Des écrits pour retenir Ecrire pour les autres a Des écrits de communication avec les autres Cb Des écrits de synthèse Les sciences une chance pour l ? écrit a Des occasions fonctionnelles d ? écriture b La diversité des productions écrites IV Comment écrire en sciences Les di ?érents moments d ? écrits Une organisation particulière le cahier d ? expériences Les di ?érents types d ? écrits a Les traces exclusivement linguistiques ? b Les traces non exclusivement linguistiques ? V Peut-on améliorer ces écrits Conclusion Bibliographie Annexes CIntroduction Rédiger c ? est-à-dire écrire pour transmettre correctement un message est un acte di ?cile pour tous Or tout au long de la scolarité la rédaction est le moyen par lequel l ? élève structure ses savoirs et prouve ses acquis Il ne su ?t pas de permettre à un enfant d ? acquérir une écriture lisible et une orthographe pour qu ? il sache e ?ectivement rédiger Il doit être aussi capable de rassembler les informations dont il a besoin de les ordonner et de trouver le langage qui convient à leur expression Pour acquérir ces compétences il doit être régulièrement placé dans des situations de communication qui imposent l ? écriture A l'occasion de mes stages j'ai été amenée à réaliser des séquences de sciences expérimentales et technologiques au cours desquelles je me suis rendue compte que les élèves devaient y produire de nombreux écrits Ces situations étaient très di ?érentes de celles rencontrées en cours de français les élèves ne réagissaient pas de la même façon ils semblaient plus motivés et ils produisaient plus facilement ces écrits car ils avaient des idées à exprimer Les sciences me paraissaient donner aux élèves la possibilité d'écrire non pas uniquement dans le but d'apprendre à mieux utiliser la langue mais pour agir ce qui les rend plus actifs lors de ces productions J ? ai donc décidé d ? approfondir ma ré exion sur le rôle et l ? importance de ces traces écrites Pourquoi et comment développer ainsi que diversi ?er les formes d ? écritures en sciences Après un rappel historique de la