Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Cours n011 Cours initiation à la rédaction du mémoire M Ministère de l ? enseignement supérieur et de la recherche scienti ?que Université Abdel Hamid Ibn Badis Mostaganem Faculté des sciences et de la technologie Département de génie civil et d ? archite

Cours initiation à la rédaction du mémoire M Ministère de l ? enseignement supérieur et de la recherche scienti ?que Université Abdel Hamid Ibn Badis Mostaganem Faculté des sciences et de la technologie Département de génie civil et d ? architecture Filière architecture et Urbanisme Année universitaire Matière Initiation à la rédaction du mémoire de ?n d ? études de master en architecture Cours N Focalisation Trop d ? information tue l ? information M A DJERADI chargé de la matière CCours initiation à la rédaction du mémoire M Sommaire Indexe des illustrations I Focalisation dans un M F E M A II Structure problème-solution M A DJERADI chargé de la matière CCours initiation à la rédaction du mémoire M Indexe des illustrations Figure Trop de résultats présentés occultent le résultat nouveau Figure sélection du résultat innovant Figure Zone problème et solution dans un M F E M A M A DJERADI chargé de la matière CCours initiation à la rédaction du mémoire M De nombreux apprenants occultent inconsciemment l ? aspect innovant de leurs travaux de di ?érentes manières Par exemple ils adoptent une stratégie quantitative ? consistant à montrer le plus de résultats possibles pour bien montrer leur labeur sans pondérer l ? importance et la signi ?cation des données ?g Or comme le lecteur moyen ne retiendra au maximum qu ? un seul point fort d ? un mémoire cette stratégie de quantité typique des apprenants et jeunes chercheurs occultera l ? innovation majeure derrière une dizaine de résultats et observations plus ou moins pertinentes I Focalisation dans un M F E M A Un mémoire M F E M A n ? a pas le même objectif qu ? une thèse C ? est-à-dire qu ? il doit être assez court et focaliser sur un seul point fort démontré par un à trois résultats alors qu ? une thèse contient souvent l ? ensemble des résultats obtenus pendant le doctorat La thèse contient en particulier des résultats qui ne sont pas publiables mais qui peuvent constituer de nouvelles pistes d ? investigation Par ailleurs livrer trop de résultats décousus va rendre la t? che de l ? évaluateur et de l ? encadrant très di ?cile voire impossible Pour pallier ce défaut l ? apprenant sélectionnera les résultats au moment de l ? analyse des données expérimentales Ainsi après avoir identi ?é l ? innovation majeure il classera les di ?érentes données expérimentales dans trois catégories ?g les données qui démontrent directement le résultat nouveau Ces données seront publiées dans le mémoire L ? apprenant les utilisera pour concevoir une ou deux ?gures bien pensées ? qui constitueront le point central autour duquel le texte sera articulé les données secondaires qui par leur nature appuient confortent ou con ?rment le résultat nouveau Ces données pourront appara? tre dans le mémoire mais uniquement de manière secondaire dans le texte et plutôt sous la forme de tableaux que de ?gures L ? apprenant limitera ces données à la