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tesis Université de Montréal Les interactions collaboratives dans des cours à distance sur Internet par Karen Ragoonaden Département d ? études en éducation et d ? administration de l ? éducation Faculté des sciences de l ? éducation de l ? Université de

Université de Montréal Les interactions collaboratives dans des cours à distance sur Internet par Karen Ragoonaden Département d ? études en éducation et d ? administration de l ? éducation Faculté des sciences de l ? éducation de l ? Université de Montréal Thèse présentée à la Faculté des études supérieures en vue de l'obtention du grade de Philosophi? Doctor Ph D Sciences de l'éducation option technologie éducationnelle janvier ? Karen Ragoonaden CDÉDICACE À David et à nos petits chefs-d' ?uvre Kama et Maya Et à mon père Harry Krishna et ma mère Olivia qui ont contribué au rendement de cette thèse ii CREMERCIEMENTS En reconnaissance du travail accompli à distance par Monsieur Paul Bordeleau Directeur de thèse iii CSommaire Nous avons décrit dans cette étude le fonctionnement des interactions collaboratives entre partenaires à distance dans deux cours de base en psychologie de niveau universitaire di ?usés sur Internet identi ?é le rôle des outils interactifs utilisés et examiné le rôle de l'encadrement pédagogique mis en place par le professeur Pour ce faire nous avons étudié les démarches entreprises par les apprenants à distance pour compléter les quatre activités collaboratives suivantes un exercice de présentation une recherche électronique une production écrite une discussion électronique Les résultats indiquent que la collaboration entre partenaires en mode réseau n'est pas sans problème malgré le fait que le courrier électronique et la navigation hypertextuelle en raison de leur interactivité de leur accessibilité et de leur facilité de manipulation favorisent les interactions entre apprenants collaboratifs Les étudiants qui ont apprécié les activités collaboratives semblent surtout avoir apprécié la possibilité de pouvoir communiquer avec des étudiants qui habitent d ? autres pays Ainsi les étudiants internationaux ont aimé communiquer et collaborer avec leurs collègues d ? Amérique du Nord plus que ceux qui étaient situés dans le même environnement que le Collège qui o ?rait les cours Les principales di ?cultés rencontrées par les étudiants sont la non-participation et la procrastination Celles-ci sont dues en bonne partie à l ? asynchronicité du médium utilisé mais également à la structure des cours Même si le professeur a o ?ert un encadrement méthodique aux étudiants en réseau et qu'il a encouragé les apprenants à collaborer entre eux à distance pour la réalisation des divers travaux académiques les apprenants ont eu beaucoup plus d'échanges avec lui et la monitrice des cours qu'avec leurs pairs Cela s'explique principalement par le fait qu'il s'agissait de deux cours autrefois donnés en présence de façon magistrale qui ont été adaptés à l'Internet sans transformer véritablement l'approche pédagogique ni sans accorder d'importance à la collaboration dans l'évaluation des travaux académiques Pourtant la recension des écrits montre bien toute iv Cl'importance qu'il faut accorder à la transformation de l'approche pédagogique En e ?et les promoteurs de l'enseignement à distance via l'Internet soulignent que les enseignants doivent remettre en question la pédagogie de transmission des connaissances pour la transformer en pédagogie de type constructiviste appuyée par des activités de collaboration et de coopération Au terme de