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Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Lausanne - - - h ? I N S H E A Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Lausanne - - - h ? I N S H E A QU'EST-CE QUE LA PENSÉE Gérard Vergnaud I N S H E A La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation ? N pages à ISSN - ISBN Article disponible en ligne à l'adresse ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- https www cairn info revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de- lascolarisation- - -page- htm -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Distribution électronique Cairn info pour I N S H E A ? I N S H E A Tous droits réservés pour tous pays La reproduction ou représentation de cet article notamment par photocopie n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou le cas échéant des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement Toute autre reproduction ou représentation en tout ou partie sous quelque forme et de quelque manière que ce soit est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit Powered by TCPDF www tcpdf org Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Lausanne - - - h ? I N S H E A Pédagogie et psychopédagogie Document téléchargé depuis www cairn info - Université de Lausanne - - - h ? I N S H E A Qu ? est-ce que la pensée ?? Gérard Vergnaud Directeur de recherche et professeur émérite CNRS Université Paris VIII Résumé ?? L ? idée principale de cette contribution est que pour comprendre la pensée il faut l ? analyser comme une activité qui se déroule et se développe dans le temps Cette étude de la pensée dans sa dimension temporelle est celle que conduit le psychologue et le philosophe lorsqu ? ils s ? intéressent aux compétences conceptions et attitudes qui se forment au cours de l ? expérience Ces conceptions et attitudes se construisent progressivement dans l ? interaction des médiations d ? apprentissages proposées par un tiers et des constructions cognitives du sujet Le médiateur a comme première responsabilité de choisir les situations à o ?rir à l ? apprenant ?? puis de clari ?er le but de l ? activité de contribuer à l ? organisation de cette activité y compris de la prise d ? information et du contrôle de faciliter les inférences en situation ?? en ?n de faire émerger au moins partiellement les notions et vérités pertinentes La mise en mots et en symboles des connaissances et des règles de conduite forme une partie non négligeable de l ? activité du médiateur mais elle n ? en constitue qu ? une partie En outre la communication entre le médiateur et l ? apprenant est frappée des mêmes ambigu? tés que toute autre communication ?? il y a un écart entre d ?