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Untitled 7 Wilfried Decoo Université d'Anvers UA Dépt de didactique - Didascalia Wilrijk - Belgique Publié comme DECOO W Actes de paroles dans la didactique des langues Conceptualisation et structuration in Rapports - RHBF University of Amsterdam e jgg n

Wilfried Decoo Université d'Anvers UA Dépt de didactique - Didascalia Wilrijk - Belgique Publié comme DECOO W Actes de paroles dans la didactique des langues Conceptualisation et structuration in Rapports - RHBF University of Amsterdam e jgg n pp Actes de paroles dans la didactique des langues Conceptualisation et structuration Positionnement du problème Dé ?nition des actes de paroles Un brin d'histoire Les actes de parole dans l'enseignement des langues Choix et organisation des actes de parole Choix des actes de parole Organisation des actes de parole Structure didactique des actes de parole Deux formes médiates et naturelles Trois dimensions micro- méso- et macro-actes de parole La valeur didactique des formes de base respectives Micro-actes de paroles médiats Micro-actes de parole naturels Méso-actes de paroles médiats Méso-actes de parole naturels Macro-actes de paroles médiats Macro-actes de parole naturels Conclusion Actes de parole dans la didactique des langues p C Positionnement du problème L'approche communicative n'est pas une méthode mais une approche de principe qui veut mettre l'accent sur l'apprentissage d'une langue pratique et sur la communication réelle mais qui n'o ?re pas de didactique élaborée La littérature scienti ?que d'ailleurs fort étendue qui s'occupe de l'approche communicative traite ainsi essentiellement de problèmes de contenu non de méthodologie La description d'un processus d'apprentissage cohérent manque dans cette littérature Comme le dit Philip Riley sur l'approche communicative To put it bluntly we may know what we want to teach but we do not have much idea of how to go about it the present jumble of simulations roleplays games dramatic techniques etc is no substitute for a principled approach to sensitization presentation practice acquisition and use even if such activities seem intuitively to be somehow more communicative Riley Il faut en convenir trop de cours dits communicatifs rassemblent sans équilibre ni cohérence interne des thèmes et des formes de travail trouvés au gré d'une inspiration souvent limitée Certes ces thèmes et ces formes semblent souvent naturels mais leur rendement didactique n'est pas toujours prouvé surtout si l'on évalue l'apport et l'intégration de chaque élément de la langue à enseigner et cela à long terme Nous nous concentrons ici sur un aspect souvent cité celui des actes de parole Nous suivons à cet égard un modèle didactique classique la dé ?nition des actes de parole leur choix et leur organisation leur structure didactique et leurs valeurs respectives Vu le temps limité de cette présentation nous ne traiterons pas ici les deux dernières étapes du modèle c'est-à-dire les formes de travail possibles et l'évaluation des actes de parole Dé ?nition des actes de paroles Un brin d'histoire Le concept d'acte de parole speech act a son origine dans la philosophie analytique Il date de quand J L Austin publie son How to do things with words Avec son livre Speech acts de J R Searle devient le deuxième grand nom de la conceptualisation scienti ?que Les théories originelles se trouvent ensuite citées à grande échelle développées et appliquées dans divers domaines ?? la philosophie