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Salma sabbani LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA DIDACTIQUE Présenté par - Salma SABBANI CPlan I La didactique dé ?nition II La situation dé ?nition III La situation didactique IV La situation adidactique V La situation non-didactique VI La di ?érence entre

LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA DIDACTIQUE Présenté par - Salma SABBANI CPlan I La didactique dé ?nition II La situation dé ?nition III La situation didactique IV La situation adidactique V La situation non-didactique VI La di ?érence entre Enseigner Elever Former Eduquer VII La di ?érence entre l ? enseignement l ? apprentissage VIII La Bibliographie CQU ? EST-CE QUE LA DIDACTIQUE CLa didactique dé ?nition ? Théorie construite de l'exercice qui par un ensemble de situation instrumentales ?nalisées dé ?nit pour chaque matière d'enseignement un contenu structuré et hiérarchisé a ?n de Guider les apprentissages scolaires des élèves Arnaud p La didactique de L'EP C ? Ré exions et propositions sur les méthodologies à mettre en ?uvre pour permettre l'apprentissage de contenus spéci ?que Meireau P Apprendre oui mais comment CLe didacticien se demandera ? ?? quelles sont les connaissances à faire passer ? ??Comment les élèves vont-ils les intègré ? ??quel est le processus d'apprentissage à mettre en ?uvre CLa situation dé ?nition D'après Brousseau ? Une situation est l'ensemble des circonstances dans lesquelles une personne se trouve et des relations qui l'unissent à son milieu ? Les situations didactique sont des situations qui servent à enseigner CLa situation didactique dé ?nition La situation didactique ou didactique d'une situation est la disposition de l'enseignement l'enseignement doit alors exploré l'ensemble des valeurs possibles pour comprendre la porté et la signi ?cation du savoir dans une situation particulière CLa situation adidactique dé ?nition ? Selon Brousseau Le ma? tre se refuse à intervenir comme possesseur des connaissances qu'il veut voir appara? tre L'élève sait bien que le problème a été choisi pour lui faire acquérir une connaissance nouvelle mais il doit savoir aussi que cette connaissance est entièrement justi ?ée par la logique interne de la situation Page de TDS CLa situation adidactique Dé ?nition ? Selon Sensevy Dans la situation adidactique les interactions des élèves avec le milieu sont supposées su ?samment pour qu'ils puissent construire des connaissances formuler des stratégies d'action valider des savoirs en utilisant les rétroactions de ces milieux sans que leur activité ne soit orientée par la nécessité de satisfaire aux intentions supposées du professeur CD'après Brousseau la situation adidactique elle même se compose de situations ? La situation d'action un élève élabore des connaissances implicites comme moyen d'action sur un milieu qui apporte l'information et la rétroaction ? La situation de Formulation la formulation doit permettre d'obtenir ou de faire obtenir à d'autres un résultat ex situation de communication entre élèves ? La situation de validation La validation empirique Venant du milieu devient insu ?sante le sujet pour convaincre un ? ? opposant doit élaborer des preuves intellectuelle ? La situation d'institutionnalisation C'est la prise en compte o ?cielle par l'élève de l'objet de la connaissance et par le ma? tre Cette double reconnaissance est l'objet de l'institutionnalisation TDS page CLa situation non didactique dé ?nition ? Situation non didactique est une situation construite de façon à ce que le résultat souhaité ne