Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Philosophie 2010 Cned -- Université Lyon -- Université de Rouen Licence de sciences de l ? éducation Alain Trouvé -- Alain Kerlan -- François Galichet Philosophie de l'éducation Cours Directrice de publication Valérie Brard-Trigo Les cours du Cned sont st

Cned -- Université Lyon -- Université de Rouen Licence de sciences de l ? éducation Alain Trouvé -- Alain Kerlan -- François Galichet Philosophie de l'éducation Cours Directrice de publication Valérie Brard-Trigo Les cours du Cned sont strictement réservés à l ? usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective Les personnes qui s ? en serviraient pour d ? autres usages qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle une traduction sans le consentement du Cned s ? exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont e ?ectuées par le Cned avec l ? autorisation du Centre français d ? exploitation du droit de copie rue des Grands Augustins Paris TG WB CSommaire Présentation générale Chapitre Conceptions et problèmes de l ? éducation Conceptions antiques de l ? éducation Introduction l ? idéal de l ? éducation A Les deux modèles de l ? éducation classique A L ? éducation héro? que A L ? éducation sophistique B Le tournant philosophique B L ? ascèse socratique B Les héritiers Platon et Aristote Conclusion la double tension de la paideia grecque Conceptions modernes de l ? éducation Introduction le problème de l ? éducation A Au fondement de l ? éducation la perfectibilité humaine A Rousseau nature et liberté A Kant histoire et liberté A Condorcet instruction et progrès B Les deux grands modèles de l ? éducation moderne instruction et éducation B L ? éducation intellectuelle ou l ? instruction B l ? éducation morale C Un principe une éducation promotrice de la liberté Conclusion la tension propre à l ? éducation moderne nécessité et contingence Problèmes contemporains de l ? éducation Introduction les paradoxes de l ? éducation A Liberté contrainte et autorité A Liberté et contrainte A Liberté et autorité B Transmission et appropriation B Université et singularité B Transmission et temporalité Conclusion éducation et culture Chapitre Éduquer et former aujourd ? hui l ? exigence philosophique Introduction du souci philosophique à la préoccupation éthique Utilité et nécessité de la philosophie de l ? éducation A Sur la demande de philosophie aujourd ? hui A Pourquoi Que faut-il en attendre A Éléments de réponse et de débat A Un texte pour prolonger l ? analyse et nourrir la ré exion B Sur le pourquoi ? d ? une philosophie de l ? éducation et de la formation B La philosophie et la formation B Éducation et philosophie B Encore un texte pour nourrir la ré exion C L ? entrée en philosophie Commencer à philosopher C La philosophie réservée à tous C L ? entrée en philosophie D Pensée et démarche philosophique D La philosophie par elle-même TG WB C D Le travail philosophique un travail du concept D Méthodes et démarches de la philosophie D les trois fonctions cardinales de la philosophie de l ? éducation