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La taxonomie de bloom La taxonomie de Bloom S ? assurer que la question de discussion force l ? apprenant à faire usage de six fonctions mentales La compréhension l ? application l ? analyse la synthèse et l ? évaluation La taxonomie de Bloom se compose d

La taxonomie de Bloom S ? assurer que la question de discussion force l ? apprenant à faire usage de six fonctions mentales La compréhension l ? application l ? analyse la synthèse et l ? évaluation La taxonomie de Bloom se compose de six niveaux interdépendants qui hiérarchisent le processus d ? acquisition de la connaissance Ce processus commence par des t? ches cognitives simples telles que la reproduction des faits et se termine par des t? ches plus complexes qui requièrent des facultés métacognitives telles que l ? évaluation et la synthèse Voici les six niveaux de cette taxonomie ? Niveau connaissance Tout processus d ? apprentissage commence par l ? acquisition de connaissance et d ? information basiques telles que la dé ?nition et la description des choses et faits Pour véri ?er si les étudiants connaissent réellement le sujet l ? enseignant peut poser des questions de restitution de fait Par exemple demander aux étudiants de dé ?nir le leadership ou de le comparer à d ? autres notions de management permettra de véri ?er si les étudiants ont réellement acquis cette compétence La taxonomie de Bloom fournit un vocabulaire qui permet de cerner cette compétence Les verbes dé ?nir dupliquer lister mémoriser nommer identi ?er reproduire aide l ? enseignant à rédiger ces questions ? Niveau compréhension Ce niveau d ? hiérarchie permet à l ? enseignant de véri ?er si l ? apprenant a réellement compris la connaissance qu ? il a acquis dans le niveau précédent Une façon de véri ?er la connaissance est de demander à l ? apprenant d ? expliquer cette connaissance en utilisant son propre vocabulaire Par exemple si dans le niveau connaissance l ? étudiant a appris le concept de leadership l ? enseignant peut formuler la question compréhension de la façon suivante En utilisant vos propres mots reformulez la phrase suivante ??on ne devient pas leader mais on est né leader ? ? Les verbes suivants re ètent cette compétence décrire classi ?er discuter situer reformuler traduire ? Niveau application À ce niveau la question doit être formulée pour évaluer la capacité de l ? apprenant à transférer le savoir et la connaissance théorique en savoir et connaissance pratique Par exemple la question peut demander à l ? apprenant de concevoir un plan de formation de leadership pour de nouveaux recrus pour tester sa capacité intellectuelle de passer de la théorie à la pratique Les verbes suivants permettent de créer telles questions appliquer choisir illustrer interpréter pratiquer plani ?er schématiser ? CNiveaux analyse Le quatrième niveau de la taxonomie de Bloom est le niveau analytique Dans ce niveau la question doit être formulée pour tester la capacité de déduction et d ? induction de l ? apprenant Par exemple on peut demander à l ? apprenant d ? analyser les facteurs intrinsèques et extrinsèques qui contribuent à l ? émergence des leaders Les verbes suivants permettent de rédiger de telles questions analyser estimer comparer contraster critiquer examiner