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L x27 echec scolaire chez l x27 enfant precoce olivier revol

L ? échec scolaire chez l ? enfant précoce Article d ? Olivier REVOL publié dans la revue Réadaptation numéro L ? échec scolaire est une réalité douloureuse pour l ? enfant surdoué et sa famille Il est établi que la moitié des Enfants Intellectuellement Précoces EIP présente des di ?cultés scolaires tandis que le tiers d ? entre eux n ? atteindra pas le lycée Les causes de cet échec sont multiples et liées aux caractéristiques a ?ectives et cognitives de l ? enfant précoce La précocité se dé ?nit comme l ? existence de compétences intellectuelles en avance par rapport à la classe d ? ? ge illustrée par un Quotient Intellectuel QI supérieur à Elle doit aussi être entendue comme une sensibilité surprenante qui teinte les rapports que l ? enfant va développer avec les autres et avec la vie en général D ? ailleurs il s ? agit moins d ? une avance que d ? une aptitude particulière à traiter les informations et à raisonner Ce pro ?l cognitif original est illustré par l ? hétérogénéité du QI qui montre en général un QIV supérieur au QIP et de nombreux écarts entre les épreuves L ? échec scolaire devient alors le résultat de la rencontre délicate entre un enfant atypique et un environnement désemparé on nous l ? a livré sans le mode d ? emploi ? ? Plusieurs causes d ? échec doivent être envisagées Certaines sont liées à l ? environnement de l ? enfant d ? autres à son pro ?l cognitif spéci ?que l ? ensemble étant perturbé par des troubles psychoa ?ectifs surajoutés Les causes liées à l ? environnement L ? ennui Dès la maternelle l ? enfant précoce manifeste son ennui lorsque le discours de l ? institutrice ne lui para? t pas adapté L'EIP a tendance à décrocher lorsqu ? il a compris avant les autres La sensation d ? ennui peut le conduire rapidement à se désintéresser de l ? école voire à développer une véritable phobie scolaire Ce désintérêt s ? accompagne volontiers de manifestations qui perturbe ses acquisitions troubles d ? attention instabilité psychomotrice et surtout résurgence de troubles anxieux qui disparaissent dès que la stimulation redevient satisfaisante Les réponses inadaptées des enseignants Certaines réactions des enseignants compliquent l ? investissement scolaire refus d ? interroger un enfant qui sait tout isolement stigmatisation des points faibles comme l ? écriture ? Le jeune précoce peut alors faire semblant de ne pas savoir pour être interpellé ou de se désintéresser de toute forme d ? apprentissage La tentation de l ? adaptation A l ? inverse certains tentent de se suradapter ? C ? est l ? e ?et pygmalion négatif ? Contraint de se conformer l ? EIP risque de se contenter de ce qu ? on lui demande en faisant abstraction de ses compétences Cette attitude peut progressivement se chroniciser et devenir un moyen d ? intégration sociale Les parents supportent mal ce