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Didactique pedagogie develay

Didactique et pédagogie Michel Develay Professeur émérite Université Louis Lumière Lyon Didactique et pédagogie s'appliquent toutes deux aux processus d'acquisition et de transmission des connaissances Mais la première traite surtout des contenus du savoir tandis que la seconde s'intéresse aux relations entre enseignants et élèves Dans le domaine de la microbiologie Pasteur a dé ?nitivement anéanti l'idée de génération spontanée En éducation et en formation il n'existe pas non plus de génération spontanée des théories et des méthodes qui na? traient sans liens avec ce qui les a précédés Le présent de la ré exion éducative se comprend largement par son passé Pédagogie et didactique ne sont plus ce qu'elles étaient Ainsi les termes pédagogie et didactique qui ont une longue histoire derrière eux ont vu leur signi ?cation varier au ?l des siècles Dans la société grecque le pédagogue n'enseignait pas mais choisissait les magisters pour le ?ls de son ma? tre Ses choix nécessitaient une ré exion axiologique c'est- à-dire qu'il devait être attentif aux valeurs que ces enseignants véhiculaient De nos jours les choix du pédagogue sont praxéologiques en ce sens qu'il cherche à enseigner e ?cacement aux élèves Au XVIIe siècle Comenius propose une méthode La Grande didactique pour tout enseigner à quiconque avec pro ?t On pourrait donc quali ?er cet auteur de méthodologue tandis qu'aujourd'hui la didactique est centrée sur l'enseignement d'un contenu précis De nos jours donc il n'y a pas de didactique sans ré exion sur les fondements des savoirs enseignés Certes pédagogie et didactique s'intéressent toutes deux aux processus d'acquisition en se centrant alors sur l'élève et de transmission en se centrant alors sur l'enseignant des connaissances Mais la didactique fait l'hypothèse que la spéci ?cité des contenus est déterminante dans l'appropriation des connaissances tandis que la pédagogie porte son attention sur les relations entre l'enseignant et les élèves et entre les élèves eux-mêmes On pourrait encore dire que la didactique est d'abord centrée sur le rapport au savoir alors que la pédagogie éclaire le rapport à la loi en classe Cette démarcation théorique entre didactique et pédagogie s'avère problématique dans la situation concrète d'une classe Faire classe c'est en e ?et être simultanément attentif aux deux dimensions pédagogiques et didactique Ainsi faire travailler des élèves en groupe correspond à un projet pédagogique qui n'a de sens que par rapport à sa justi ?cation didactique déterminer en quoi ce travail de groupe apporte un plus aux élèves dans l'appropriation des connaissances Inversement s'intéresser aux représentations des élèves relativement à un domaine de connaissance ce qui traduit un projet didactique implique de choisir telle ou telle pratique pédagogique A quoi sert la didactique Cependant la situation se complique du fait que la didactique peut susciter des problématiques divergentes Une première interrogation est relative aux fonctions de la didactique à quoi sert-elle Une deuxième démarche concerne les objets qu'analyse le didacticien et découle de la place accordée aux théories auxquelles emprunte la didactique psychologie et ou épistémologie Une troisième approche conduit certains auteurs