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De pietro jean fran ois former les l ves argumenter et prendre leur place dans l espace public l enseignement du d bat l cole 20150115

Publié dans Bulletin VALS -ASLA - source qui doit être utilisée pour toute référence à ce travail Former les élèves à argumenter et à prendre leur place dans l'espace public l'enseignement du débat à l'école Jean-François DE PIETRO Institut de recherche et de documentation pédagogique IRDP Faubourg de l'Hôpital Neuch? tel Suisse jean-francois depietro irdp ch Roxane GAGNON FPSE Université de Genève Boulevard du Pont d'Arve - Genève Suisse roxane gagnon unige ch This contribution illustrates how by the use of oral debates in the classroom Swiss francophone students are progressively introduced to the public space After a brief historical survey of educational practices in argumentation we present our theoretical framework based on SocioDiscursive Interactionism From this perspective we demonstrate how concepts such as discursive genre didactic sequence and the didactic model are necessary tools in teaching and learning oral argumentation Using data from di ?erent studies we also illustrate how public debate can be used practically in the French classroom and how it strengthens learning in argumentation Keywords teaching learning development genre debate didactic sequence Avant-propos Cet article a pour but d'examiner comment l'école romande tente de former les élèves au débat et de les doter de capacités argumentatives adéquates a ?n qu'ils puissent progressivement d'une manière qui soit à la fois performante et socialement constructive participer à la constitution de l'espace public Nous nous appuierons pour ce faire sur diverses recherches en particulier celles qui ont préparé accompagné ou évalué l'élaboration et l'introduction dans le cadre de l'école romande de moyens d'enseignement de l'expression écrite ou orale et entre autres du débat en tant que genre socialement reconnu et historiquement constitué Les exemples présentés empruntés à l'une ou l'autre de ces recherches nous serviront ainsi à illustrer de manière très concrète une conception didactique socioconstructiviste de l'enseignement et de l ? apprentissage du débat laquelle vise à préparer concrètement les élèves à participer dans leur vie future à la constitution d'un espace public basé non pas sur la confrontation stérile de positions tranchées et dé ?nitives mais sur la construction collective d'une position commune et négociée par l'outil sémiotique que devrait constituer le débat public régulé Bulletin suisse de linguistique appliquée No - ? ISSN - ? Centre de linguistique appliquée Université de Neuch? tel C Former les élèves à argumenter et à prendre leur place dans l'espace public Ce texte ?? qui revient de fait à introduire une ré exion didactique dans la thématique générale du numéro ?? a été conçu comme une synthèse de nombreuses recherches deux projets FNRS mémoires et thèse etc menées autour de l'enseignement du débat Il est dès lors impossible de présenter à chaque fois les contextes et conditions précis de recueil des données Mais conséquemment nous resterons prudents dans l'interprétation de nos exemples En fait la présence d'exemples se justi ?e a ?n d'illustrer des phénomènes qui ?? par le simple fait qu'ils ont existé une fois au moins ?? ouvrent un espace à l'action didactique Globalement notre méthodologie d'analyse des