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Taxonomie de bloom Taxonomie de Bloom Taxonomie de Bloom Avancée Appellation en anglais Stratégies apparentées Type de stratégie Types de connaissances Description Conditions favorisant l ? apprentissage Niveau d ? expertise des apprenants Type de guidage

Taxonomie de Bloom Taxonomie de Bloom Avancée Appellation en anglais Stratégies apparentées Type de stratégie Types de connaissances Description Conditions favorisant l ? apprentissage Niveau d ? expertise des apprenants Type de guidage Type de regroupement des apprenants Milieu d ? intervention Conseils pratiques Ressources informationnelles utilisées dans la ?che Bibliographie Webographie Ressources informationnelles disponibles pour rédiger et améliorer la ?che Sommaire Appellation en anglais Bloom ? s taxonomy - The taxonomy of educational objectives Stratégies apparentées Taxonomie de Bloom révisée par Lorin W Anderson et David R Krathwohl en Type de stratégie Cette stratégie est du type modèle car elle vise en premier lieu le découpage et l ? ordonnancement du contenu d ? enseignement sous forme de progression pédagogique Plus précisément la taxonomie de Bloom est un modèle plutôt centré sur l'apprentissage C'est même peut-être le modèle le plus populaire de ce type C ? est l ? emphase qui est mise par Bloom sur le niveau des habiletés cognitives que l'on souhaite voir se développer chez les apprenants qui montre que le focus de ce modèle se situe sur l'apprentissage CTaxonomie de Bloom Types de connaissances Selon l ? objectif d ? apprentissage qui est formulé à l ? aide de la taxonomie de Bloom et de la microstratégie utilisée pour l ? atteindre des connaissances de types conceptuelles factuelles métacognitives et procédurales peuvent être visées Il faut souligner que la Taxonomie de Bloom révisée par Anderson et Krathwolh suggère une autre version de la Taxonomie de Bloom quant à l'approche progressive des processus d'apprentissage La version d'Anderson et Krathwolh est particulièrement plus adaptée au domaine des apprentissages pratiques qui requièrent autant d'habiletés cognitives psychomotrices que d'habiletés psychoa ?ectives Le cloisonnement des objectifs selon les domaines cognitif psychomoteur psychoa ?ectif tel que le voyait Benjamin Bloom permet moins de considérer que la mise en pratique d'une théorie apprise demande de tenir compte d'un ensemble de conditions d'apprentissage visant le transfert des apprentissages Anderson p En outre la rigidité de la taxonomie de Bloom Connaissance Évaluation fait défaut sur le processus cognitif de l'apprentissage approche cognitive Si l'on suit les niveaux de la Taxonomie de Bloom on s'aperçoit que la mise en pratique de la théorie apprise se situe au niveau Application niveau cognitif inférieur alors que dans la Taxonomie de Bloom révisée par Anderson et Krathwolh cette activité se situe au niveau Créer niveau cognitif supérieur Pour Anderson et Krathwolh le niveau Appliquer consiste en une activité plus abstraite en lien avec la connaissance visée factuelle conceptuelle procédurale métacognitive Description La taxonomie de Bloom a été élaborée en par un groupe de psychologues américains dirigé par Benjamin S Bloom Benjamin Bloom Wikipédia Il s ? agit d ? une époque marquée par l ? approche par objectif o? une volonté d ? introduire davantage de rigueur dans les dispositifs de formation en utilisant la notion d ? objectifs pédagogiques était présente Nguyen et Blais p Selon Nguyen et Blais p la ?nalité première de cette taxonomie est