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Section 1 Section I Stratégies et processus interactifs CDes outils pour favoriser les apprentissages ? DE LA MATERNELLE À LA E ANNÉE Introduction Les stratégies et processus interactifs sont les suivants ? écoute active ? remue-méninges ? apprentissage c

Section I Stratégies et processus interactifs CDes outils pour favoriser les apprentissages ? DE LA MATERNELLE À LA E ANNÉE Introduction Les stratégies et processus interactifs sont les suivants ? écoute active ? remue-méninges ? apprentissage coopératif ? discussion ? interrogation ? visualisation et verbalisation Ces stratégies et processus permettent à l ? élève ? d ? activer ses connaissances antérieures ? d ? acquérir de nouvelles connaissances ? d ? appliquer ses connaissances antérieures et ses nouvelles connaissances ? de développer ses capacités métacognitives - conscience et ma? trise du raisonnement Les processus interactifs se recoupent et ils font partie intégrante de toute forme d ? apprentissage Ils sont à la base de bon nombre de stratégies d ? enseignement que les enseignants utilisent en classe Ils permettent aux élèves de n ? importe quel ? ge et niveau d ? habileté d ? assimiler des idées des expériences et des éléments d ? information Les processus interactifs conviennent aux niveaux élémentaire présecondaire et secondaire Il faut les présenter au niveau élémentaire et les développer aux niveaux présecondaire et secondaire pour que les élèves puissent s ? en servir assez facilement Les stratégies et les processus interactifs sont essentiels pour la communication et l ? apprentissage permanent Introduction - CDes outils pour favoriser les apprentissages ? DE LA MATERNELLE À LA E ANNÉE Écoute active L ? écoute active fait partie intégrante de tout apprentissage Les élèves s ? en servent dans toutes sortes d ? activités comme le remue-méninges la discussion les activités de groupe l ? écoute d ? instructions et d ? exposés ainsi que le visionnement de ?lms Pour acquérir des habiletés en écoute active ils doivent apprendre à la fois les comportements physiques et les habiletés cognitives qui leur permettront de devenir des apprenants e ?caces Il leur faut également savoir que l ? attitude peut in uer sur la capacité d ? écouter activement et de comprendre l ? information But ? encourager la ré exion pendant l ? écoute ? développer et perfectionner les habiletés d ? écoute ? améliorer les capacités métacognitives ? organiser comprendre interpréter et évaluer l ? information ? établir des liens Démarche Lorsque vous enseignez des stratégies d ? écoute active suivez les étapes suivantes Étape ?? Présentez la stratégie en expliquant qui peut en pro ?ter et de quelle façon et quand l ? utiliser Étape ?? Faites une démonstration en écoutant activement les élèves Étape ?? Demandez aux élèves de l ? utiliser jusqu ? à ce qu ? ils la ma? trisent Étape ?? Ré échissez au processus avec les élèves Étape ?? Augmentez petit à petit la responsabilité des élèves Évaluation Faites une évaluation informelle de la capacité des élèves à écouter activement en les observant et en faisant des commentaires anecdotiques Servez-vous d ? outils d ? évaluation structurée comme les listes de véri ?cation les grilles d ? évaluation et les barèmes de notation Les élèves devraient également évaluer leurs habiletés