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Situation probleme 1 CLA SITUATION PROBLEME ou démarche d investigation pour intéresser l élève en le rendant acteur CL objectif pédagogique visé par une situation problème L élève doit franchir un obstacle repéré dé ?ni considéré comme dépassable et dont

CLA SITUATION PROBLEME ou démarche d investigation pour intéresser l élève en le rendant acteur CL objectif pédagogique visé par une situation problème L élève doit franchir un obstacle repéré dé ?ni considéré comme dépassable et dont il doit prendre conscience à travers l'émergence de ses conceptions représentations mentales La situation problème doit avoir du sens et doit interpeller l élève a ?n qu il ne soit plus un simple exécutant Je pense savoir résou dre ce problème zut Ça ne marche pas ? CQuel est le travail préliminaire pour l'enseignant Identi ?er au sein de la classe les représentations majoritaires pour une notion un concept une repré sentation une loi une règle phase de diagnostic Créer une ou des ruptures amenant les élèves à déconstruire leur s modèle s s'ils sont inadaptés ou erronés Ces ruptures ou con its cognitifs sont moteurs de la motivation La situation problème correspondra à une situation complexe si possible liée au réel et pouvant ouvrir sur di ?érentes réponses acceptables et di ?érentes stratégies ou méthodes utilisables C De quoi doit s assurer l'enseignant Pour cela il faut qu un contrat implicite soit passé entre les élèves et l enseignant a ?n que les échanges dans la classe se passent sans di ?culté majeure Il faut que les élèves osent formuler leurs représentations initiales Cela suppose donc un climat de classe o? l erreur n est pas déshonora nte mais utile pour faire progresser la connaissance Apprendre c est transformer ses représentations C De quoi doit s assurer l'enseignant L obstacle ne doit pas être insurmontable L'obstacle doit être su ?samment résistant pour que l'élève mobilise ses connaissances et ses représentations a ?n d en remettre certaines en cause mais aussi d'en construire de nouvelles L élève ne doit pas posséder au départ les éléments de résolution sinon c est une situation de réinvestissement C'est le besoin de résoudre qui doit conduire l'élève à élaborer ou à s'approprier les instruments de la résolution CComment formuler la situation problème En proposant Une formule qui gêne Un piège dans lequel les élèves tombent éléments contradictoires en apparence Une idée ou un texte qui implique qui interpelle Un résultat qui ne semble pas logique Un modèle explicatif contradictoire avec celui des élèves Un problème qui parait impossible à résoudre CComment construire la situation problème D après Ph MEIRIEU l enseignant doit se poser questions - Quel est mon objectif Qu'est ce que je veux faire acquérir à l'élève qui représente pour lui un palier de progression important - Quelle t? che puis-je proposer qui requière pour être menée à bien l'accès à cet objectif communica tion à partir d'une situation déclenchante énigme à ré soudre CComment construire la situation problème D après Ph MEIRIEU l enseignant doit se poser questions - Quel dispositif dois-je mettre en place proposé à l'élève ou pouvant être découvert par lui pour que l'activité mentale permette en réalisant la t? che l'accès à l'objectif - Quelles activités puis-je proposer qui permettent