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Jouer pour apprendre le francais

JOUER POUR APPRENDRE LE FRANÇAIS Enseignant C PINARU ILONA Dé ?nition Les jeux sont les plus sérieuses actions des enfants ? Montaigne Par le jeu on se libère de soucis et de fatigue Il a une fonction à la fois libératrice et formatrice C ? est une activité réalisée avec plaisir qui stimule l ? action du système nerveux C ? est un facteur important dans l ? évolution de la personnalité des enfants Le rôle du jeu à l ? école L'école est non seulement un lieu d'apprentissage mais aussi un lieu d'échange et de socialisation A travers du jeu les élèves s ? intègrent mieux au sein de la classe Le jeu permet de prendre con ?ance en eux et dans cette manière on peut améliorer leurs performances scolaires C ? est un catalyseur de l ? apprentissage L ? enfant apprend plus par lui même en jouant Le jeu assure son développement physique social émotif et intellectuel Comment intégrer le jeu à l ? école L ? apprentissage est fréquemment vu par les élèves comme quelque chose d ? ennuyeux La capacité de concentration e ?ective de l ? enfant ne dépasse pas quinze minutes par séance Il faut lutter contre l ? ennui scolaire Le rôle de l ? enseignant est celui de trouver constamment un moyen de stimuler les élèves en leur proposant des activités intéressantes et captivantes Il est nécessaire que celui-ci propose des activités qui entra? nent leur imagination et qui leur permettent de raisonner par eux-mêmes Mais pour la réussite du jeu il est important de faire comprendre les élèves les notions de règle et de respect spécialement dans le cas des jeux collectifs On joue d ? une manière organisée pour que le jeu ne devienne fatiguant CÀ tout problème on trouve la solution Lieu salle de classe Niveau B Equipes petits groupes trois-quatre élèves Matériel petits papiers comportant les problèmes Sujet Donner des conseils Objectif réviser évaluer le subjonctif l ? in ?nitif l ? impératif Durée minutes Compétence Production orale Déroulement du jeu L ? enseignant dispose la classe par groupes de quatre de trois-quatre élèves Un élève de chaque groupe écrit un problème sur un morceau de papier puis il l ? écrit au tableau noir Les autres membres du groupe lui donnent des conseils pour remédier le problème Ils doivent utiliser des verbes et des expressions qui exigent le subjonctif l ? in ?nitif et l ? impératif Les élèves d ? autres groupes écoutent attentivement et à la ?n ils donnent aussi des conseils à leurs copains qui ont des problèmes Le professeur les entra? ne et dirige la conversation On utilisera Il faut que tu Il vaudrait mieux que tu Il est nécessaire que tu subjonctif ? Il est utile que tu Il est bon que tu Tu devrais tu dois Pourquoi ne pas in ?nitif Phrase à l ? impératif Exemple Mes parents ne sont pas d ? accord avec mes amis Ils disent