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Introduction a l ingenierie pedagogique jbasque

Introduction à l ? ingénierie pédagogique Josianne Basque professeure TÉLUQ -UQAM avec la collaboration de Julien Contamines chargé d ? encadrement TÉLUQ -UQAM Marcelo Maina professeur Université ouverte de Catalogne Espagne Sommaire Introduction Du design pédagogique à l ? ingénierie pédagogique Dé ?nition du design pédagogique Dé ?nition de l ? ingénierie pédagogique Pourquoi s ? engager dans un processus d ? ingénierie pédagogique Les acteurs de l ? ingénierie pédagogique Vue d ? ensemble des rôles des acteurs Répartition des rôles des acteurs dans divers contextes Les compétences en ingénierie pédagogique Travaux fondés sur une conceptualisation du domaine Travaux fondés sur l ? analyse des pratiques Références tableaux TABLEAU Phases d ? intervention active des acteurs en ingénierie pédagogique pour des projets de grande envergure en entreprise TABLEAU Les compétences en design pédagogique selon IBSTPI Richey et al ?gures FIGURE Le modèle ADDIE du processus d ? ingénierie pédagogique la métaphore de la chute d ? eau en cascade FIGURE Le modèle ADDIE tel que représenté par Gustafson et Branch Introduction à l ? ingénierie pédagogique Introduction Ce texte se veut une introduction au domaine de l ? ingénierie pédagogique En premier lieu nous présentons une dé ?nition de ce domaine En deuxième lieu nous traitons de la question de l ? utilité de l ? ingénierie pédagogique puis nous identi ?ons les contextes d ? application et les acteurs de ce domaine pour en ?n discuter des compétences requises pour y ?uvrer Du design pédagogique à l ? ingénierie pédagogique Nous situons l ? ingénierie pédagogique dans le prolongement des travaux réalisés dans le domaine du design pédagogique en éducation Nous dé ?nirons donc d ? abord le design pédagogique pour ensuite aborder le vocable d ? ingénierie pédagogique ? Dé ?nition du design pédagogique L ? expression Instructional Design souvent désignée dans les écrits en anglais par l ? abréviation ID ? prononcée eye-di est apparue au cours des années au moment o? certains chercheurs américains ont commencé à mettre au point des méthodes systématiques de plani ?cation et de développement de l ? enseignement Inspirés par l ? approche systémique Lapointe ces chercheurs considèrent alors un cours ou toute unité de formation comme un système complexe mettant en interaction un ensemble de composantes objectifs d ? apprentissage visés caractéristiques des apprenants ciblés stratégies pédagogiques stratégies d ? évaluation des apprentissages média etc qu ? il convient de bien articuler entre elles a ?n d ? en assurer la cohérence Le terme système d ? apprentissage s ? est alors imposé pour désigner l ? objet construit au cours du processus de design pédagogique L ? expression Instructional Design a été traduite en français par design pédagogique ? Gustafson et Branch dé ?nissent ainsi le design pédagogique a system of procedures for developing education and training programs in a consistent and reliable fashion ? p Pour la plupart des auteurs ces procédures concernent l ? ensemble des phases du cycle de vie d ? un système d