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Enseigner la grammaire 2 Séminaire régional de recherche-action Cantho du er au décembre Formation et autoformation des enseignants de français ? Enseigner la grammaire aujourd'hui NGUYEN Quang Thuan Université nationale de Hanoi Résumé Aujourd'hui le rôl

Séminaire régional de recherche-action Cantho du er au décembre Formation et autoformation des enseignants de français ? Enseigner la grammaire aujourd'hui NGUYEN Quang Thuan Université nationale de Hanoi Résumé Aujourd'hui le rôle de la grammaire dans l'enseignement apprentissage des langues étrangères a été mis en évidence Mais le comment d'enseigner la grammaire est une question centrale à laquelle didacticiens et enseignants ré échissent toujours La présente communication a voulu apporter une nouvelle vision sur l'enseignement de la grammaire La langue étant essentiellement l'instrument d'interaction et de communication la grammaire est un outil et non une ?n L'objectif de l'enseignement d'une langue étrangère n'est pas ainsi d'enseigner la grammaire mais la langue La démarche pédagogique adoptée doit donc être la démarche inductive en partant de l'implicite pour aller vers l'explicite Aujourd'hui le rôle de la grammaire dans l'enseignement apprentissage des langues étrangères a été mis en évidence Mais le comment d'enseigner la grammaire est une question centrale à laquelle didacticiens et enseignants ré échissent toujours En e ?et la grammaire un moment délaissé par l'approche structuro-globale audio-visuelle retrouve une place dans l'enseignement des langues étrangères mais non pas celle qu'elle occupait dans les approches antérieures Les approches actuelles dont l'approche communicative domine toujours même si l'on parle de l'éclectisme didactique à la di ?érence des méthodes précédentes privilégient le recours à des activités communicatives Ces activités sont ainsi axées sur la uidité verbale On souhaite désormais que la langue ne soit plus considérée comme un système de signes que l'on s'entra? ne à nommer à décrire et à analyser mais comme un moyen de communication que l'on cherche à ma? triser au moins partiellement en fonction de l'objectif qu'on s'est ?xé compréhension orale compréhension écrite expression orale expression écrite sur des thèmes donnés La grammaire dite notionnelle-fonctionnelle préfère regrouper les mots grammaticaux et les formes grammaticales selon la fonction qu'ils doivent remplir dans la langue et elle cherche à expliquer par le sens qu'ils donnent au texte L'intérêt est alors qu'il y a à considérer les formes de la langue comme ayant une fonction et pas seulement comme véhicules de sens L'enseignement de la grammaire se situe donc davantage au niveau de la présentation des contenus que de l'apprentissage grammatical Les approches actuelles ne retiennent de la grammaire que ce qui peut favoriser l'apprentissage et cela peut varier selon la langue de l'apprenant - en fonction de l'objectif ?xé La grammaire est ainsi un outil et non une ?n Elle permet d'élaborer des unités o? il existe un rapport entre l' entrée des données et la sortie par des t? ches communicatives Les éléments grammaticaux sont appris dans la situation o? ils ont une certaine chance d'appara? tre ils constituent de mini-paradigmes grammaticaux o? la Cgrammaire a été sélectionnée mais o? on peut repérer des régularités et leur acquisition est renforcée par des pratiques ou des t? ches communicatives qui remplaceront les traditionnels exercices grammaticaux On établit ainsi un pont entre la situation et la grammaire en évitant un placage arbitraire