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Cours de didactique de physique

COURS DE DIDACTIQUE DE PHYSIQUE Introduction générale Le but de l ? enseignement des sciences physiques dans les écoles secondaires est de permettre aux élèves de saisir systématiquement les connaissances des sciences physiques nécessaires à l'étude approfondie des sciences modernes et la technologie et de comprendre ses applications De plus il devrait les aider à acquérir des compétences d'expérimentation à développer penser et utiliser les mathématiques pour résoudre des problèmes physiques cultiver un point de vue matérialiste dialectique et leur faire prendre conscience de la nécessité d ? étudier dur et lutter pour la modernisation de l ? industrie et l ? agriculture Les objectifs Les sciences physiques peuvent revendiquer une place honorable à l ? école car elle peut produire des changements souhaitables chez les élèves Les objectifs spéci ?ques de l ? enseignement de la physique doivent reposer sur quelques critères dans une société Les normes Thurber et Collette ont proposé les critères suivants pour sélection d ? objectifs i Utilité les connaissances acquises devraient être utiles pourles étudiants dans leur vie ii Actualité les connaissances fournies doivent être concernées avec des matériaux objets que l ? élève conna? t iii Préparation les connaissances doivent s ? inscrire dans une séquence menant vers objectifs généraux iv Pertinence l ? apprentissage doit être approprié pourmaturité et parcours des élèves v Praticabilité cela signi ?e que les expériences requises pourle développement de l ? apprentissage devrait être possible CCe cours comprendra les chapitres suivants RESOLUTION DE PROBLEMES EVALUATION LA DÉMARCHE SCIENTIFIQUE la MODELISATION EN PHYSIQUE RESOLUTION DE PROBLEMES L ? étude des méthodes que les élèves utilisent pour résoudre les problèmes donne l ? image d'un raisonnement décousu sautant d'une formule a une autre entreprenant beaucoup de calculs et acceptant le résultat sans évaluation ni véri ?cation Dans ce cours nous introduisons une méthodologie scienti ?que par exemple de raisonnement qualitatif d'émission d'hypothèse d'interprétation et de véri ?cation de tout résultat obtenu Ce schéma synthétique de résolution des problèmes en physique suivant CCe schéma est généralement appliqué par nous lorsque nous résolvons un problème Exemple on donne l ? exercice suivant Donner les di ?érentes étapes pour résoudre ce problème CEVALUATION L ? évaluation est un processus par lequel une information est engendrée sélectionnée et organisée dans le but de prendre des décisions Dans ce chapitre ne verrons les objectifs de l ? évaluation - Buts de l'action d'évaluation Quel s type s d'information désire-t-on De qui Pour quel s buts Dans quel contexte A quel niveau cette action d ? évaluation est-elle placée individuel classe national Que veut-on évaluer Dans quels termes va-t-on décrire le domaine ce savoir Conceptuel procédural action pratique savoir perceptif savoir linguistique Dans quel cadre de référence va-t-on décrire ce savoir - physique du physicien - physique de l ? élève manuels - modes de pensées spontanés des élèves - contexte culturel social Quel modèle du savoir utiliser pour décrire le savoir concerné - analyse de la tache appuyée sur des théories comme Bloom Piaget