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Enseignement et apprentissage de la communication orale

Partie Pratique Enseignement et apprentissage de la communication orale quelle contrainte Chapitre Méthodologie de travail sur le terrain Chapitre Résultat et synthèse de la recherche Chapitre Limites et recommandations de la recherche I-Partie Pratique Enseignement et apprentissage de la communication orale quelle contrainte -Enseignement de la communication orale -apprentissage de la communication orale -les situations d ? apprentissages en communication orale Les diverses occasions d ? écouter et de prendre la parole prévues par l ? enseignant ou l ? enseignante se catégorisent selon leur contexte informel ou formel en trois situations de communication orale l ? interaction orale l ? expression et la présentation orale En invitant l ? élève à écouter et à parler dans divers contextes ces situations accordent une place de choix d ? épanouissement de ses habiletés langagières en communication orale mais aussi aux habiletés qui se transfèrent en lecture et en écriture dans toutes les matières De surcroit l ? interaction orale l ? expression et la présentation orale sont autant de moments privilégiés permettant à l ? enseignant e d ? observer la mise en pratique des stratégies d ? écoute et la prise de parole enseignés ainsi que d ? évaluer l ? état de l ? acquisition des habiletés langagières Bien que les activités de présentation orale et d ? expression permettent d ? exploiter la communication formelle il est capital de valoriser d ? avantage les activités d ? interaction orale Car elles favorisent le développement de la ré exion de la compréhension et de la production de sens en communication orale La ?gure ci-dessous L ? interaction orale telle que wikipédia le dé ?nit est une situation informelle et spontanée de communication orale qui amène les élèves à échanger pour donner de l ? information exprimer leurs émotions ou leurs sentiments formuler des questions ou des consignes coopérer à un projet solutionner des problèmes tout en fournissant des e ?orts d ? attentions ? Creprésente l ? interrelation et la complémentarité entre les situations d ? apprentissages Il revient aux enseignant e s d ? orienter leur plani ?cation d ? enseignement de sorte à assurer un soutien à l ? apprentissage Figure Les contraintes de l ? enseignement apprentissage dans la communication orale Les professeurs et les étudiants ont de nombreux problèmes en ce qui concerne l ? enseignement de l ? oral Une partie de ces problèmes issus des préjugés correspondant à la communication orale L ? histoire des mentalités démontre que les changements des comportements intellectuels sont diachroniques Ainsi tant de professeurs et d ? opinion publique considèrent qu ? il n ? y a pas besoin d ? apprentissage parce que l ? oral est spontané La recherche didactique sur l ? apprentissage de la lecture et de l ? écriture a ?rme que cet apprentissage passe en partie par un travail sur l ? expression orale Ce que l ? on conçoit bien s ? énonce clairement et les mots pour les dire vient