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019 crepieux Rencontres Pédagogiques du Kansa? Thème Principes didactiques et outils pour développer l ? autonomie en cours de FLE Ga? l Crépieux Professeur coordinateur à l ? Institut franco-japonais de Tokyo Chargé de cours Universités Aoyama Gakuin et

Rencontres Pédagogiques du Kansa? Thème Principes didactiques et outils pour développer l ? autonomie en cours de FLE Ga? l Crépieux Professeur coordinateur à l ? Institut franco-japonais de Tokyo Chargé de cours Universités Aoyama Gakuin et Waseda gcrepieux institut jp Le CECR insiste sur la notion d ? autonomie et la mise en place de stratégies par les apprenants pour exécuter des t? ches communicatives avec succès Cependant nombreux sont ceux qui apprennent en suivant les instructions et en réalisant les activités que leur proposent enseignants et manuels Pire ils ne réalisent pas toujours que les activités proposées ont été créées pour leur faire acquérir des compétences langagières Les objectifs communicatifs travaillés en cours sont-ils atteints lorsque l ? apprenant sort de la salle de classe Il est clair que l ? apprentissage d ? une langue ne peut se limiter au cadre institutionnel scolaire d ? une part parce que le temps imparti oblige à se limiter à des choix en terme de contenus et d ? autre part parce que lorsque l ? enseignement s ? arrête l ? apprentissage qui suit doit se faire en autonomie que ce soit à la ?n d ? un cursus ou à la ?n d ? un cours Il convient alors de faire en sorte que les apprenants soient de plus en plus conscients de leur manière d ? apprendre pour rentabiliser au mieux le temps consacré à l ? apprentissage de la langue et les rendre capables de continuer à étudier seuls Apprentissage de savoir-faire approche par compétence travail sur des t? ches collaboration entre les apprenants développement de l ? autonomie redé ?nition du rôle de l ? enseignant ? bien des principes ambitieux qui amèneront l ? enseignant droit à l ? échec s ? il les applique sans tenir compte du contexte d ? apprentissage des langues au Japon Quelles stratégies d ? enseignement le professeur peut-il mettre en place pour stimuler l ? implication de ses apprenants dans le processus d ? apprentissage Comment gérer un décalage entre culture d ? enseignement et culture d ? apprentissage I Dé ?nir l'autonomie Avant de nous lancer sur des pistes de ré exion il nous semble bon de nous accorder sur ce à quoi réfère ce terme Qu ? entend-on par autonomie Prendre en charge son apprentissage Quand un homme a faim mieux vaut lui apprendre à pêcher que de lui donner un poisson ? disait déjà Confucius au cinquième siècle avant J-C preuve que l ? autonomie n ? est ni un thème nouveau ni un précepte européen À notre époque les entreprises attendent de plus en plus que les nouveaux salariés soient opérationnels dès leur embauche ce qui veut dire que le futur professionnel qu ? est l ? apprenant doit prendre conscience de ce qu ? il est supposé savoir faire et ce dès le début de sa formation universitaire L ? apprentissage ne doit Conseil de l ? Europe Cadre européen commun de