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Lerythmesesloise00anci Louis ANCIAUX Ce Rythme Ses lois et leur application MT A et ra RUE D'ARENBERO C CDigitized by the Internet Archive in with funding from University of Ottawa http www archive org details lerythmesesloiseOOanci C Ce Complément à l'Kn

Louis ANCIAUX Ce Rythme Ses lois et leur application MT A et ra RUE D'ARENBERO C CDigitized by the Internet Archive in with funding from University of Ottawa http www archive org details lerythmesesloiseOOanci C Ce Complément à l'Knseig-nement du Solfège i ou ior 'y y LE RYTHME Ses Lois et leur Application à l'usage des Professeurs et des Élèves des Cours de Solfège LOUIS ANCIAUX Professeur à l'Académie de Musique et à l'Athénée Royal de Namur Adopté aux Conservatoires de Gand Anvers Luxembourg Bruges Lrouvain et Namur TAMINES C DUCULOT-ROL LIN IMPRIMFLR KniTEUR y' BRUXELLES ÉDITION KATTO F' lie d' Xrenberg- - y o-vers '? aj BIBLIOTHECA ivans' C u PROPRIÉTÉ DE L'AUTEUR ni CPREFACE La mystérieuse puissance du rythme na jamais cessé d'agir sur les destinées de l'art et il n'est pas déraisonnable de penser que libre dans l'avenir comme il le fut dans le passé le r thme régnera de nouveau sur la musique et la libérera de l'asservissement o? l'a tenue pendant près de trois siècles la domination usurpatrice et déprimante de la mesure mal comprise i Vincent d'Indy Vingt-cinq années d'expérience nous ont démontré que le but principal de l'enseignement du solfège doit être l'éducation du goût Or il faut bien le reconna? tre des trois éléments qui constituent la mélodie deux seulement la mesure et l'intonation ont retenu l'attention des professeurs le plus important le rythme a été injustemicnt délaissé Confondu avec la mesure il n'a été l'objet d'aucune préoccupation On semble avoir oublié que c'est par lui seul que la musique pénètre dans l'intelligence alors que les autres éléments ne s'adressent qu'à l'instinct Et cependant sans lui le développement du goût n'est-il pas dans la plupart des cas sinon impossible tout au moins insu ?sant ?? Cours de composition imisicale Durand Paris kioj i ' livre Ch I Le Rythme page C ?? ?? Sans doute la lecture de solfèges d'une réelle valeur artistique doit aider à la formation de cette faculté déli- cate Mais comment l'enfant pourra-t-il en donner une interprétation esthétique si au préalable on ne lui a pas inculqué les règles et les lois de la lecture que seul le rythme renferme en lui-même Les meilleurs élèves sont à même de déchi ?rer les combinaisons de mesures les plus extraordinaires et de chanter les intervalles diminués ou augmentés dans toutes les tonalités mais quels sont ceux qui ont la moindre notion de la phrase musicale qui savent comment on peut par l'accentuation la rendre intelligible et vivante Tous connaissent et appliquent plus ou moins parfaitement les règles de l'accentuation métrique temps forts et temps faibles ? et ils détruisent par ce fait tout le charme de la mélodie ignorant cette loi primordiale que devant l'accent logique ou rythmique tout accent métrique dispara? t de même que l'accent rythmique doit céder le pas à l'accent pathétique Jusqu'à ce jour ces connaissances ont été le privilège de quelques natures supérieurement douées ou le résultat d'une éducation musicale complète Notre but est de