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Dechiffrage pour comprendre

apprentissage de la lecture Déchi ?rer pour comprendre une question clé de l ? apprentissage de la lecture mardi juin par Janine Reichstadt L ? enquête Lire et écrire désignée ici ELE coordonnée par Roland Goigoux vient de faire l ? objet d ? un rapport dont la richesse et la précision de l ? observation des pratiques d ? enseignement de la lecture constitue un atout majeur pour développer et approfondir nos connaissances en la matière L ? échantillon est important il concerne élèves répartis dans académies et classes o? les enquêteurs se sont rendus pendant trois semaines di ?érentes au long de l ? année scolaire - munis de grilles d ? observations et d ? outils de mesure très substantiels Le rappel des intentions à l ? origine de cette recherche l ? indique clairement Nous voulions identi ?er les caractéristiques didactiques de celles les manières de faire des enseignants qui s ? avèrent les plus e ?caces et les plus équitables ? Nous pensions que nos résultats pourraient alimenter la ré exion sur le pilotage du système scolaire ? et sur les contenus de la formation initiale et continue des enseignants ? p Ainsi l ? ambition de connaissance de cette enquête se double ouvertement de la perspective de produire des e ?ets importants sur l ? enseignement de la lecture y compris au niveau institutionnel ce qui situe bien la hauteur des enjeux de l ? entreprise Jean- Pierre Terrail le souligne l ? enquête ELE vient conforter les enseignements d ? autres enquêtes et notamment ceux du National Reading Panel USA qui insistent sur l ? importance décisive de la ma? trise du code dans l ? accès à la compréhension Après plusieurs décennies de volonté de refuser d ? admettre ce lien étroit le voir réa ?rmé au travers d ? une enquête sérieuse riche d ? enseignements crée une situation inédite qui fait appel à la poursuite de la ré exion sur des points saillants des principes méthodologiques en jeu dans les apprentissages Quel apprentissage e ?cace du déchi ?rage Insister sur le fait que lire c ? est comprendre ne règle pas sans examen serré la question de la voie e ?cace pour y parvenir Aussi bien les chercheurs que les enseignants reconnaissent aujourd ? hui la nécessité d ? apprendre à déchi ?rer aux apprentis lecteurs le rôle du code dans la lecture a retrouvé la reconnaissance d ? une importance que la rénovation des années a failli lui faire perdre Et pourtant il n ? est pas possible de se satisfaire du ou qui règne encore sur certains principes incontournables sans lesquels l ? enseignement du déchi ?rage n ? est pas en mesure de construire les capacités lectorales des élèves tendus vers la compréhension De la déchi ?rabilité des textes L ? enquête ELE s ? est livrée à une mesure source d ? enseignements particulièrement instructifs qui touche à la déchi ?rabilité des textes donnés à lire