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Quelques strategies pedagogiques aux enfants avec autisme en primaire 1

Epsilon à l ? école www epsilonalecole com Lydie LAURENT Quelques stratégies pédagogiques pour enseigner à un enfant atteint d ? autisme ou autres TED en primaire Ces stratégies ont pour but de permettre à un enfant atteint d ? un trouble envahissant du développement TED un trouble du syndrome autistique TSA de suivre les activités proposées par l ? enseignant qui l ? accueille dans sa classe et de l ? aider à participer à la vie sociale de l ? établissement scolaire Selon le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux CIM X l'autisme est un trouble envahissant du développement TED qui est caractérisé par des altérations graves du développement dans les trois domaines suivants Communication verbale et non verbale Interactions sociales Comportements intérêts et activités qui sont restreints et stéréotypés Pour compléter cette dé ?nition il est intéressant de tenir compte du fonctionnement cognitif particulier des personnes présentant de l ? autisme ainsi que de leurs particularités sensorielles et de leurs di ?cultés motrices a ?n de leur proposer des aides adaptées Les principaux TED L'autisme infantile La triade symptomatique est totalement présente Une dé ?cience intellectuelle peut être associée dans des cas limitant les apprentissages Le syndrome d'Asperger La triade symptomatique est totalement présente sous une forme souvent plus subtile Le diagnostic peut donc être tardif Pas de dé ?cience intellectuelle associée voire une supériorité intellectuelle Autres troubles envahissants du développement La triade autistique n'est pas complètement présente Une dé ?cience intellectuelle peut être associée dans des cas Travail en réseaux Favoriser les contacts ou les rencontres entre les professionnels de l ? éducation nationale et les professionnels spécialisées en autisme qui suivent l ? enfant Communiquer aux parents et professionnels entourant l'enfant les attentes de l'école - Cette collaboration est essentielle pour favoriser la mise en place d ? une aide cohérente et préparer au mieux les transitions - Cette collaboration permet à tous une meilleure connaissance de l ? enfant et d ? éviter des formes de maltraitance favorisées par un manque de communication CEpsilon à l ? école www epsilonalecole com Lydie LAURENT Véri ?er le prérequis des enfants L ? autisme est un trouble du développement ce qui implique les programme de l ? éducation nationale mis en place pour une tranche d ? ? ge déterminée ne convient pas forcément en totalité à l ? enfant présentant un TED Les bilans fournis par les centres de diagnostics et par les professionnels spécialisés en autisme qui suivent l ? enfant atteint d ? autisme constituent une base de travail essentiel Un critère d ? acquisition à retenir L ? enfant a acquis une nouvelle compétence lorsqu ? il est capable de répondre seul à une question une instruction trois jours de suite sans aide en présence d ? au moins deux personnes di ?érentes Ensuite cette compétence doit être généralisée dans tous les environnements et entretenue Un critère de révision à retenir si un enfant se trompe trois jours de rang sur