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le conte en lm et lve a l x27 ecole primaire

Le conte en LM et LVE à l ? école primaire ACCARDI Jocelyne Mots clés articulation didactique du français didactique des LVER conte lecture interactive pictogrammes production orale production écrite Ce travail porte sur la polyvalence du professeur des écoles et tente de répondre à la question Comment mettre en place une innovation pédagogique qui articule l ? enseignement du français langue maternelle désormais FLM et d ? une langue vivante étrangère ou régionale LVER à partir du conte ? Un va et vient régulier de la pratique à la théorie a accompagné l ? expérience présentée I- Au niveau théorique Tout d ? abord il convient de rappeler en nous appuyant sur B Lebrun-Brandié J Ramó B Bettelheim que le conte est un genre littéraire qui convient bien aux enfants de l ? école élémentaire De plus comme le soulignent A Chavanon E Lhote et A Popet E Roques ses bienfaits au niveau scolaire se repèrent dans la compréhension l ? écoute et l ? imprégnation de formes linguistiques et stylistiques la formation d ? images mentales et la rétention de thèmes narratifs etc II- Au niveau institutionnel Le conte est considéré comme genre littéraire inscrit dans les programmes des Textes O ?ciels du cycle Ainsi il doit être abordé en français dans l ? enseignement de l ? expression orale et écrite En e ?et tout en l ? inscrivant dans son patrimoine culturel le conte permet d ? amener l ? élève à le re formuler dans ses mots propres après écoute de sa lecture ? En langues vivantes étrangères ou régionales désormais LVER les textes des Instructions O ?cielles de février et d ? août introduisent l ? écoute des contes au cycle Au cycle des titres de contes sont conseillés pour chaque langue avec les légendes et les récits La ?che n des Documents d ? accompagnement des programmes ? lui est tout particulièrement consacrée Elle souligne qu ? il est intéressant d ? articuler chaque année un module autour du conte Elle ajoute qu ? il participe à la construction de la personnalité de l ? enfant CIII- La mise en ?uvre du conte en français et en LVER à l ? école Les niveaux théoriques et institutionnels ont guidé et orienté la recherche que je vais vous présenter Celle-ci a été réalisée à l ? école primaire en CE o? j ? ai abordé le conte du Petit Chaperon Rouge à partir de l ? expression orale et écrite en français et en espagnol avec comme projet d ? articuler didactiques du français et des LVER En français le travail a commencé par le contage du Petit Chaperon Rouge ? par tous les élèves car ils connaissaient l ? histoire L ? étude du schéma narratif en cinq étapes a suivi Une t? che de production écrite du conte a été réalisée par les élèves o? ils devaient faire précéder chaque étape de son nom situation initiale élément perturbateur actions élément de résolution