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Didactiques des disciplines partie 1 1

BLOC DE FORMATION EN PSYCHOPÉDAGOGIE ET EN DIDACTIQUE DIDACTIQUES DES DISCIPLINES PARTIE CPlani ?cation des apprentissages PALIER L ? élève-ma? tre doit être capable d ? Intégrer des connaissances relatives à la psychologie de l ? enfant à la pédagogie générale et aux didactiques des disciplines dans des situations de plani ?cation des apprentissages d ? élaboration et d ? exécution de séances d ? enseignement apprentissage pour les sections du DIPE les classes de l ? élémentaire les classes de l ? EBJA ECB CAF et les Daara modernes Évaluation diagnostique Test Coche Vrai ou Faux Parler une langue c ? est être capable de dire la même chose de plusieurs manières Vrai Faux Le maitre doit tolérer l ? erreur et l ? utiliser pour améliorer les compétences des élèves Vrai Faux L ? enseignement des autres disciplines concourt à la consolidation des acquis langagiers des élèves Vrai Faux Test Deux démarches sont utilisées en langage -démarche basée sur la production d ? énoncés par les élèves -démarche basée la production d ? énoncés par le maitre Vrai Faux CTest Coche la bonne réponse Apprendre aux élèves à lire c ? est leur - Apprendre à décoder - À identi ?er des mots - À saisir le sens des mots - À décoder déchi ?rage reconnaissance directe et leur apprendre à comprendre Test L ? élève-ma? tre doit être capable d ? Intégrer des connaissances relatives à la psychologie de l ? enfant à la pédagogie générale et aux didactiques des disciplines dans des situations de plani ?cation des apprentissages d ? élaboration et d ? exécution de séances d ? enseignement apprentissage pour les sections du DIPE les classes de l ? élémentaire les classes de l ? EBJA ECB CAF et les Daara modernes CAPPORTS D ? INFORMATIONS OA Concevoir des SEA en L C OS S ? approprier le schéma intégrateur de LC ? La structure du Schéma intégrateur de référence ? qui a été à la base de la rédaction de LC est la suivante CÉtape COS Élaborer des SEA en communication orale ? en moments langage expression orale récitation élaboration de ?ches pédagogiques en TD Cf Fascicule Didactique des disciplines à l ? élémentaire Formation continue diplômante des ma? tres contractuels DRHMEN LANGAGE Introduction Dans les représentations et la pratique de classe on remarque encore chez plusieurs enseignants la tendance à assimiler toute leçon de langage à la compréhension et la mémorisation d ? un dialogue Cette réalité ? doit être revisitée pour deux raisons au moins D ? abord les situations de la vie font appel à des narrations des descriptions des comptes rendus l ? évocation de situations imaginaires En somme communiquer n ? est pas synonyme de dialoguer Le dialogue n ? est qu ? un outil servant à l ? apprentissage et non une ?n en soi Ensuite mémoriser un dialogue est très réducteur Pour demander à quelqu ? un de vous prêter un crayon par exemple on peut