Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Reperes francais ce2 1019425 1

CE Français REPÈRES ANNUELS de progression CCE Français Repères annuels de progression Repères annuels de progression Langage oral Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte En lien avec la lecture CP CE CE Pour permettre aux élèves de s ? engager dans l ? écoute et de maintenir leur concentration l ? annonce préalable de l ? objet de l ? écoute est essentielle Les élèves apprennent à mobiliser leur attention en fonction du but annoncé au préalable Dans des conditions d ? écoute favorables les élèves prennent progressivement conscience des distracteurs possibles présence d ? images bruit objets à toucher ? pour les intégrer et développer ainsi leur attention La taille du groupe la durée de l ? écoute la proximité du thème évoqué avec le vécu des élèves sont des facteurs de progressivité La diversité des objets du propos permet l ? ajustement de la progression consignes simples devinettes explications informations présentations récits ? Les élèves commencent à comprendre les conditions d ? e ?cacité d ? une écoute Les élèves apprennent également les mécanismes de la mémorisation Dans les activités qui prolongent les situations d ? écoute les élèves reformulent explicitent récapitulent répètent réalisent dessinent etc pour a ?ner et construire leur compréhension avec le guidage du professeur Les élèves portent leur écoute sur des objets du propos de plus en plus variés d ? une durée et d ? une complexité de plus en plus importantes consignes énoncés devinettes charades exposés textes rédigés par les élèves textes documentaires ? Les conditions d ? écoute peuvent également varier seul au casque en groupe restreint en groupe classe avec ou sans présence du professeur Les élèves poursuivent la compréhension des mécanismes qui rendent leur écoute active repérage et sélection des informations construction de liens avec ce qui est déjà connu mobilisation du vocabulaire employé et mémorisation Ils repèrent et expliquent les éventuelles pertes de compréhension mots inconnus syntaxe problématique univers éloigné ou écoute perturbée Les activités qui prolongent les situations d ? écoute se poursuivent en se diversi ?ant et se complexi ?ant reformulation tri catégorisation explicitation récapitulation dessin résumés ? Les élèves sont progressivement plus autonomes lors d ? une écoute Ils e ?ectuent des actions construites gr? ce aux connaissances apportées par cette écoute active et e ?cace Ils consolident leur capacité d ? écoute dans des activités diverses qui font varier les paramètres durée complexité diversité des objets du propos et les conditions matérielles taille du groupe environnement ? Ils ont conscience des facteurs d ? une écoute e ?cace repères pris pour comprendre mémorisation des mots découverts lors de l ? audition visualisation de la cohérence du discours mobilisation des connaissances personnelles sur le sujet évoqué ? Les élèves s ? entra? nent régulièrement à écouter pour automatiser et acquérir ces procédures La programmation fréquente d ? activités d ? écoute suivies de t? ches diversi ?ées et de temps qui incluent l ? explication la mémorisation et