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Progression de langue pour la classe de 6e nouveaux programmes

Suggestion de progression pour l'étude de la langue Nouveaux programmes de ème Cette suggestion de progression grammaticale a été réalisée dans le cadre d ? un groupe de travail académique et sous la direction de Monsieur Philippe Desvaux IA-IPR de Lettres Cette progression est indépendante des lectures réalisées dans le cadre des séquences Les leçons ou groupes de leçons indiquées dans les di ?érentes lignes du tableau ci-dessous ne correspondent donc pas mécaniquement aux séquences du projet d'ensemble de la classe de Sixième Déterminée par la succession raisonnée des apprentissages syntaxiques cette progression s'e ?orce de relier di ?érents faits de langue orthographe connaissance des classes grammaticales morphologie verbale et ménage systématiquement des réinvestissements dans le domaine de la production écrite Ces prolongements visent tout autant la correction de la langue écrite que sa variété Les valeurs ? des temps verbaux ne pouvant s'apprécier que dans le cadre de textes il conviendra pour ces leçons d'utiliser le corpus des lectures des séquences en cours Ce sont les apprentissages syntaxiques qui motivent la succession des apprentissages la notion de phrase dont les approches sont multiples et diverses constitue le ?l conducteur de la progression Certains apprentissages ont été rassemblés par exemple la phrase comme unité mélodique et la ponctuation forte d'autres ont été décomposés pour permettre l'appréhension de certains prérequis par exemple la notion de groupe avant l'étude des composants de la phrase de base Inversement il faut comprendre que certaines leçons par exemple la ponctuation ou bien les types de phrases appellent des sous-leçons non mentionnées ici le projet de faire étudier en une seule séance l'ensemble des notions contenues dans chacune de ces leçons étant parfaitement illusoire En ?n on ne sera pas surpris de voir que certaines notions sont mobilisées dans une activité de production orale ou écrite ou bien dans le cadre d'un apprentissage orthographique avant qu'une leçon spéci ?que ait eu lieu à son propos par exemple aborder l'étude des homophones grammaticaux on ont avant toute leçon sur les pronoms ou bien travailler la diction de phrases ponctuées par un point d'exclamation ou d'interrogation avant la leçon sur les types de phrases En e ?et d'une part l'analyse morphosyntaxique n'est pas la seule clé de l'orthographe la substitution en est une très e ?cace et d'autre part on ne saurait ignorer que les élèves ont à l'entrée en Sixième une certain nombre de connaissances linguistiques plus ou moins intuitives plus ou moins stabilisées mais sur lesquelles ont peut s'appuyer en production NB Cette progression ne prend pas en compte sauf incidemment les apprentissages lexicaux qu'il convient de penser eux aussi spéci ?quement et qui sont largement indépendants des leçons de grammaire Légende Syntaxe Emplois du verbe et des temps Classes grammaticales GRAMMAIRE Énoncés verbaux nominaux L' in ?nitif Les trois groupes verbaux Identi ?cation des verbes dans un énoncé ORTHOGRAPHE ECRITURE suggestions Formes verbales terminant par -é es -er -ez -ai s t ent Accentuation de e Homophones a à ont on Transformer des énoncés verbaux