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Principes apprentissage lecture 1

Mise en forme Dominique Masson Inspection Grenoble et D Simon-Ruaz Inspection Grenoble d ? après Apprendre à lire des sciences cognitives à la salle de classe ? Stanislas Dehaene CComment le cerveau apprend à lire Qu ? est-ce que l ? écriture Les phonèmes sont les plus petites unités de la parole Les graphèmes sont les lettres et les combinaisons de lettres qui représentent les phonèmes Les correspondances graphèmes-phonèmes permettent de lire des mots réguliers L ? écriture du français comprend des irrégularités qui s ? expliquent en partie par la notation des morphèmes des mots pré ?xes racines et su ?xes Apprendre à décrypter le français demande d ? apprendre deux voies de lecture le passage des lettres aux sons et le passage des lettres au sens Comment fonctionne le cerveau avant la lecture Le cerveau du bébé est déjà organisé pour traiter la parole Il possède une connaissance sophistiquée de la langue à plusieurs niveaux l ? organisation des phonèmes des règles phonologiques du lexique des règles grammaticales ? Apprendre à lire consiste à prendre conscience des structures du langage oral a ?n de les mettre en rapport avec le code visuel des lettres Une région du cerveau se spécialise pour les mots écrits Apprendre à lire recycle une région précise du cerveau de l ? enfant Cette région fait partie des aires visuelles qui servent initialement à reconna? tre les objets et les visages Avec l ? apprentissage elle répond de plus en plus aux lettres et à leurs combinaisons Quelles sont les autres di ?érences entre un lettré et un illettré Lire c ? est développer une connexion e ?cace entre la vision des lettres et le codage des sons du langage Cette connexion entra? ne un ra ?nement considérable de la précision du système visuel Surtout elle entra? ne l ? apparition d ? un code phonologique précis et conscient du langage oral Prendre conscience des phonèmes L ? apprentissage de l ? alphabet nécessite de focaliser l ? attention de l ? enfant sur les phonèmes Les jeux de langage qui font manipuler les syllabes les rimes et les phonèmes préparent e ?cacement l ? enfant à la lecture Le code visuel des lettres et des graphèmes Pour apprendre à lire l ? enfant doit prêter attention à la présence des lettres et des suites de lettres qui correspondent aux phonèmes les graphèmes au sein des mots écrits L ? enseignement systématique des correspondances graphèmes-phonèmes accélère l ? apprentissage Le stade du miroir et le rôle des gestes La confusion des lettres en miroir comme b et d est une propriété normale du système visuel des jeunes enfants avant qu ? ils n ? apprennent à lire Son désapprentissage demande des e ?orts La pratique des gestes d ? écriture accélère l ? apprentissage de la lecture Devenir un lecteur rapide La lecture demande initialement un e ?ort considérable qui mobilise toutes les ressources mentales de l ? enfant L ? automatisation de la