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Lecture primaire Ministère de l ? Education Nationale de l ? Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales MODULE DE FORMATION EN LECTURE ET ECRITURE DES ENSEIGNANTS DU NIGER Document de formation du formateur CConception - AMADOU T DIGAGI - A

Ministère de l ? Education Nationale de l ? Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales MODULE DE FORMATION EN LECTURE ET ECRITURE DES ENSEIGNANTS DU NIGER Document de formation du formateur CConception - AMADOU T DIGAGI - AMADOU MAMAN - GONI MALAN AMINAMI - HAMZA BOKA - ISSA BACHAROU - Mme ALI MAMANE REKIA - Mme GAMBO FADIMA - Mme NOUHOU ZEINABOU - MOHAMED GABDA - NASSIROU BOUBACAR - RABO MARAFA KADA - SALIFOU ASSOUMANE - TOURAKI ABASS - YACOUBA BARGUI - ZABEIROU DANJIMA - Hama Zakoye Supervision Ousmane DIALLO Consultant du CIEP Coordination Mme Bakingué Zara Elh Boubacar Gaoh DFIC MEP A PLN EC CTable des matières Avant-propos I INTRODUCTION II OBJECTIFS DU MODULE Objectif général Objectifs spéci ?ques III RESULTATS ATTENDUS IV PROCEDURES V ACTIVITES DE FORMATION Activité Rappel des obstacles liés à l ? enseignement apprentissage de la lecture et de l ? écriture au primaire A FICHE PEDAGOGIQUE B FICHE TECHNIQUE Activité Proposition de démarche pour améliorer l ? enseignement apprentissage de la lecture A FICHE PEDAGOGIQUE B FICHE TECHNIQUE Activité Proposition de démarche pour améliorer l ? enseignement apprentissage de l ? écriture au CI CP A FICHE PEDAGOGIQUE B FICHE TECHNIQUE Activité Proposition de démarche pour améliorer l ? enseignement apprentissage de la lecture et de l ? écriture Activité suite Proposition d ? exercices et de démarche VI BIBLIOGRAPHIE CAvant-propos Le présent document s ? adresse aux enseignants de l ? éducation de base et vise essentiellement à améliorer leurs pratiques de classe en lecture et d ? écriture au primaire plus précisément au CI CP Il s ? inspire largement des expériences développées ça et là en vue de remédier aux di ?cultés rencontrées par ces enseignants au cours de leurs pratiques de classe A ce titre il constitue une synthèse de ces bonnes pratiques présentée sous forme d ? apports notionnels de démarches et de ?ches de remédiation possible Ainsi en tant que maillon important du processus d ? amélioration de la qualité de l ? enseignement et des apprentissages à la base la quali ?cation des enseignants dans le domaine est plus que nécessaire L ? enseignant doit être capable de dé ?nir des objectifs d ? apprentissage clairs et de déterminer le contenu et l ? organisation séquentielle d ? un programme de lecture permettant de les réaliser Il peut à cet e ?et mettre en ?uvre des activités d ? apprentissages appropriés des textes motivants et diverses approches pédagogiques dans lesquelles l ? enfant a un rôle actif Au primaire tous les enseignants sont appelés à enseigner la lecture Malheureusement la réalité du terrain montre que tous ne ma? trisent pas la didactique de lecture et de l ? écriture donc les techniques de maniement requise Voilà qui exige manifestement une révision des démarches utilisées dans ce domaine Cela est particulièrement important compte tenu de la diversité des compétences et du fait que la lecture soit incontestablement la discipline qui conditionne le succès de l ?