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Interpretation du texte pdf

Institut Universitaire de Formation des Ma? tres de l ? Académie de Lyon Centre de Lyon Concours de recrutement des professeurs des écoles Aborder la compréhension et l ? interprétation des textes littéraires avec de jeunes lecteurs Odile Lacheret Année - Directeur de mémoire Alain Rabatel C TABLE DES MATIERES INTRODUCTION I COMPREHENSION ET INTERPRETATION LES THEORIES La typologie des problèmes de compréhension et d ? interprétation de Catherine Tauveron La compréhension Les problèmes imputables aux élèves Les problèmes d ? ordre cognitif Les problèmes d ? ordre culturel Les problèmes construits par le texte L ? interprétation Les problèmes programmés par le texte L ? interprétation antérieure à la compréhension L ? interprétation postérieure à la compréhension Les problèmes programmés par le lecteur D ? autres conceptions de la compréhension et de l ? interprétation La performance du lecteur d ? après Umberto Eco Le liseur ? le lu ? le lectant ? de Michel Picard II LES CHOIX DIDACTIQUES L ? évaluation traditionnelle de la compréhension Le questionnaire La lecture à voix haute Le résumé Quelques dispositifs que j ? ai mis en place durant mes stages Les dispositifs mis en place durant l ? étude de L ? Ogredoux de Jean- Loup Craipeau en CE La mise en place d ? une situation-problème Le travail à partir d ? indices linguistiques P P p p p p p p p p p p p p p p P p p p p p p p p C Le travail à partir d ? indices culturels la mise en réseau La discussion au sujet des choix de l ? auteur D ? autres dispositifs didactiques Le choix d ? une illustration représentative du texte Combler les blancs gr? ce aux inférences L ? étude des choix d ? écriture de l ? auteur Le lien lecture-écriture Les interactions verbales pour aider à la construction du sens Les avantages La co-construction du sens La justi ?cation L ? explication La métacognition Les di ?cultés pour l ? enseignant La reformulation Favoriser les interactions verbales entre les élèves Les di ?cultés pour l ? élève La participation La rapidité du discours oral CONCLUSION REFERENCES BIBLIOGRAGHIQUES p p p p p p p p p p p p p p p p p p p P P C INTRODUCTION C ? est à la rentrée que les nouveaux programmes de l ? école primaire sont entrés en vigueur Gr? ce à eux la littérature s ? est o ?ciellement vue ouvrir les portes de cette institution alors que jusque-là elle apparaissait uniquement dans les textes o ?ciels relatifs au collège et au lycée Je me suis d ? emblée demandé comment un domaine aussi complexe que la littérature souvent considéré comme étant l ? apanage d ? experts pouvait trouver sa place à l ? école auprès de lecteurs débutants et d ? enseignants qui ne sont pas spécialisés sur le sujet Les constats qui ont orienté le choix de mon