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Histoire de la didactique des langues etrangeres

HISTOIRE DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES ÉTRANGÈRES MÉTHODES DIFFERENCES La place et l ? enseignement de la grammaire le type de langue enseignée Traditionnelle Son but principal était la lecture et la traduction de textes littéraires classiques La langue était conçue comme un ensemble de règles et d ? exceptions grammaticales Naturelle La nécessité d ? apprendre une LE viendrait du besoin de se communiquer avec des autres hommes et franchir ainsi les barrières culturelles On doit suivre un ordre qui permet d ? ajouter des nouvelles connaissances à notre acquis personnel Directe Il y avait encore des grandes listes de vocabulaire MAO L ? erreur L ? erreur n ? est pas admise L ? erreur n ? est pas admise Actives Audio-visuelle SGAV Situationnelle On utilise des Il y a une images pour originalité dans contextualiser la présentation les situations et la pratique on commence des structures à voir en situation l ? importance du Les dialogues sens sont réels Approches Communicatives Utilisation de documents appelées authentiques pour créer des situations réelles et montrer la fonctionnalité d ? apprendre de cette LE Refus de l ? enseignement grammatical explicite L ? apprentissage est considéré comme un processus actif qui se déroule à l ? intérieur d ? un individu et qui est susceptible d ? être in uencé par cet individu L ? erreur est facultative CHISTOIRE DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES ÉTRANGÈRES La place de la langue maternelle et ou des autres langues parlées Le médium privilégié LO ou LE Le rôle et le positionnement de l ? enseignant et de l ? apprenant La langue utilisée en classe était la langue maternelle La langue orale était au second plan L ? interaction se faisait toujours en un sens unique du prof vers l ? élève L ? apprentissage d ? une LE doit se faire à partir de la langue quotidienne pour que son apprentissage ressemble le plus possible à celui de la LM par l ? enfant Il faut enseigner l ? oral aussi bien que l ? écrit Elle évitait tout recours à a langue maternelle Il y avait une revendication de la langue orale Elle demandait une grande activité de la part du prof qui devait tout nommer et mimer Il s ? agit d ? enseigner par automatismes répétition de modèles sans passer par la langue maternelle Refus du recours à la LM On enseigne un registre de la langue standard et arti ?ciel qui provoque de la démotivation On donne beaucoup d ? importance à la langue orale avec phases pédagogiques écouter parler lire écrire On accorde de la priorité à l ? oral L ? utilisation conjointe du son et de l ? image permet à l ? élève de comprendre de façon globale sans passer par la LM Peu à peu l ? enseignement laisse initiative à l ? élève pour qu ? il parle La langue utilisé en classe est la LE cependant on peut utiliser la LM