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Guide pedagogi eclairce1 L ? éclair du français Du Français Guide Pédagogique ème année de l ? enseignement primaire Sous la direction de Abdelhadi SADIKI Ex-Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Auteurs Souad KENDIL Inspectrice pédagogique de

L ? éclair du français Du Français Guide Pédagogique ème année de l ? enseignement primaire Sous la direction de Abdelhadi SADIKI Ex-Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Auteurs Souad KENDIL Inspectrice pédagogique de l ? enseignement primaire Mohamed EL MESOUDY Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Abdelhak AYACHE Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Abdelhamid MKHDRAMINE Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Abdelhadi SADIKI Ex-Inspecteur principal de l ? enseignement primaire Avant-propos L ? enseignement du français en CE vient se gre ?er sur ce que l ? élève a déjà vu au CP a ?n de ? Consolider ses acquis à travers une transition CP CE qui s ? étale sur toute une unité de semaines en vue de dissiper toutes les di ?cultés a ?érentes à la lecture sons inversés sons complexes etc ? Rendre l ? élève capable de lire couramment un texte de plus en plus long sans handicap lors des unités suivantes ? Permettre à l ? élève d ? utiliser des stratégies pour comprendre un texte ? Le doter d ? outils et de méthodologie lui facilitant la production de l ? écrit ? Lui favoriser l ? appropriation du fonctionnement de la langue selon un enseignement explicite A cet e ?et les choix méthodologiques incarnant cette méthode sont conçus selon une pédagogie explicite allant du modelage à l ? autonomie et invoqués par le souci permanent d ? assurer un décloisonnement favorisant le va-et-vient entre les di ?érentes composantes ? De l ? oral à l ? écrit ? De l ? oral à la lecture ? De la lecture à l ? écriture ? De la lecture au fonctionnement de la langue ? De la lecture à l ? oral Pour obvier aux lacunes constatées chez bon nombre d ? élèves à ce stade nous avons tenu à ? Consacrer à la lecture une plage horaire importante ? Commencer plus tôt la production de l ? écrit et en faire une activité quotidienne ? Donner à l ? élève la possibilité d ? améliorer son écrit ? Faire de la compréhension écrite une préoccupation majeure favorisant l ? excellence en matière de production d ? écrit ? Zoomer sur la lecture silencieuse lecture adulte puisque c ? est celle-ci qui favorise la lecture à voix haute ? Institutionnaliser le travail en ateliers aussi bien lors de l ? installation des ressources que pendant le traitement des imperfections ? Développer l ? autonomie de l ? élève à partir d ? activités permettant son investissement personnel et le travail suivi des projets en lecture en production d ? écrits ? ? Alterner le recours au langage d ? évocation langage de communication et celui de situation Les auteurs - - Considérations pédagogiques L ? enseignement des langues et notamment du français requiert la mise en place de méthodes actives Ainsi pour redore le blason du français nous avons opté pour un enseignement explicite L ? enseignement explicite est