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Explication du texte 1 http www christianpuren com Mes travaux liste et liens ? e Article mis premièrement sur le site de l ? APLV Association française des Professeurs Français de Langues Vivantes http www aplv- languesmodernes org le octobre EXPLICATION

http www christianpuren com Mes travaux liste et liens ? e Article mis premièrement sur le site de l ? APLV Association française des Professeurs Français de Langues Vivantes http www aplv- languesmodernes org le octobre EXPLICATION DE TEXTES ET PERSPECTIVE ACTIONNELLE LA LITTÉRATURE ENTRE LE DIRE SCOLAIRE ET LE FAIRE SOCIAL Christian PUREN Université de Tallinn Estonie christian puren tlu ee Université Jean Monnet de Saint-Étienne France christian puren univ-st-etienne fr CELEC-CEDICLEC www dlc sup fr Introduction Cet article s ? inscrit dans le prolongement de ceux que j ? ai précédemment publiés sur la question de la littérature dans la revue Les Langues modernes en et Il reprend par ailleurs presque textuellement les pages - d ? une conférence de publiée sur ce même site de l ? APLV On se reportera à la bibliographie ?nale La thèse que je vais défendre ici est que la perspective actionnelle ? ébauchée dans le Cadre européen commun de référence pour les langues CECR de amorce une sortie de l ? approche communicative et annonce une nouvelle conception d ? ensemble de l ? enseignementapprentissage des langues qui permettent de revisiter ? historiquement la méthodologie active et de repenser la didactique du texte littéraire en classe de langue La perspective actionnelle et la méthodologie active en e ?et ont en commun de se fonder sur l ? agir en général de l ? apprenant ?? et sur l ? agir collectif ?? et non comme l ? approche communicative sur une seule forme très particulière d ? activité celle de la communication langagière interindividuelle La méthodologie active est la méthodologie o ?cielle pour l ? enseignement de toutes les langues vivantes dans les instructions ministérielles françaises des années aux années et son activité de référence l ? explication de textes ? est encore actuellement le modèle des épreuves tant orales qu ? écrites au baccalauréat français avec tous les e ?ets connus de modélisation en amont au moins pendant les années du lycée sur les attentes demandes et objectifs des apprenants et des enseignants L ? activité de l ? explication de textes a été étendue dans la méthodologie active au cours de son histoire à d ? autres types de textes et même à d ? autres types de supports cela est particulièrement visible dans la tradition hispanique en ce qui concerne les documents photographiques et ?lmiques mais cette activité a été élaborée à l ? origine pour les documents littéraires et c ? est à eux qu ? elle reste la plus adaptée Pour une Je remercie vivement Pascale Catoire et Sylvie Marc enseignantes et formatrices interlangues pour leur relecture attentive de mon texte leurs remarques et leurs suggestions dont j ? ai tenu compte dans la rédaction ?nale de cet article Je reste cependant entièrement responsable des idées exposées dans ce texte et de ses éventuelles erreurs ou imperfections Chistoire détaillée de cette méthodologie constituée je renvoie à mon ouvrage de chapitre Je tiens d ? emblée à