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Dispositifs de lecture et formation de lecteurs

èmes Rencontres des chercheurs en Didactique de la Littérature IUFM de Montpellier au avril Marie-José FOURTANIER Gérard LANGLADE Catherine MAZAURIC Dispositifs de lecture et formation des lecteurs ?? Marie-José FOURTANIER Gérard LANGLADE Catherine MAZAURIC M -J Fourtanier Professeur des Universités IUFM Midi-Pyrénées EA LLA Lettres Langages Arts Université Toulouse Le Mirail fourtanier free fr G Langlade Professeur des Universités IUFM Midi- Pyrénées EA LLA Lettres Langages Arts Université Toulouse Le Mirail gerard langlade wanadoo fr C Mazauric Ma? tre de conférences Université Toulouse Le Mirail EA LLA Lettres Langages Arts Université Toulouse Le Mirail catherine mazauric univ-tlse fr Dispositifs de lecture et formation des lecteurs Résumé Summary Article Retour au menu Bibliographie Parler lire écrire dans la classe de littérature l ? activité de l ? élève le travail de l ? enseignant la place de l ? ?uvre èmes Rencontres des chercheurs en Didactique de la Littérature IUFM de Montpellier au avril C èmes Rencontres des chercheurs en Didactique de la Littérature IUFM de Montpellier au avril Marie-José FOURTANIER Gérard LANGLADE Catherine MAZAURIC Dispositifs de lecture et formation des lecteurs ?? Marie-José FOURTANIER Gérard LANGLADE Catherine MAZAURIC Résumé ?? Dispositifs de lecture et formation des lecteurs MOTS CLÉS sujet lecteur dispositif de lecteur lecture subjective relation esthétique identité narrative journal de lecture autobiographie de lecteur formation des enseignants Un triple corpus de journaux et de mémoires de lecteurs ?? élèves de collège étudiants en FLE trilogie autobiographique de Michel Tremblay ?? met en évidence des dispositifs de lecteurs à savoir la stabilisation provisoire d ? une recon ?guration d ? une ?uvre par l ? activité de chaque sujet lecteur On souhaite montrer que sont à l ? ?uvre dans ces dispositifs par-delà l ? irréductible singularité de chaque lecture selon l ? histoire personnelle la culture l ? imaginaire et aussi diversi ?ées en soient les traces des activités fondamentales identiques concrétisation imageante activation fantasmatique cohérence mimétique réaction axiologique notamment sans perdre de vue que ces données individuelles ou partagées ne sont mises en branle par la lecture littéraire qu ? en réponse aux sollicitations particulières de chaque ?uvre On fait appara? tre la constitution d ? une identité lectorale au sens de l ? identité narrative de Ric ?ur dépassant la distinction entre lecture na? ve et lecture experte l ? implication et la distance ré exive étant en e ?et présentes certes à des degrés divers aussi bien chez le lecteur novice que chez le lecteur expérimenté On propose en ?n une exploitation didactique de ces résultats visant la formation des enseignants comme sujets lecteurs experts capables de prendre en compte et d ? expertiser l ? ensemble des dimensions de leur propre lecture subjective et de ses actualisations dans la classe Parler lire écrire dans la classe de littérature l ? activité de l ? élève le travail de l ? enseignant la place de l ? ?uvre èmes Rencontres des chercheurs en Didactique de la Littérature IUFM de Montpellier au avril C èmes Rencontres