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Denis bertrand semiotique et explication de textes 1987

snpuémcti arol LE FRAN AIS DANS REeHERCHES LE MONDE TAPPLICATIONS FÉVRIER MARS VERS UN NIVEAU CDenis Bertrand BELe Sémiotique et explica tion de textes les discours d'une passion Remarques préalables L'article qui suit se propose de mener de front deux exposés une présentation pédagogique d'exercices sur des fragments littéraires et une information d'ordre théorique sur les orientations récentes de la sémiotique textuelle La conduite parallèle de ces deux discours s'expli que par jeu tout d'abord On sait que le théorique et le pédagogique s'observent souvent du coin de l' ?il sans aménité Par principe ensuite Chacun des domaines ayant sa propre justi ?cation et exigeant des savoir faire spéci ?ques il n'est pas utile et il est même plutôt illusoire de vou loir les faire communiquer en trace directe ? l'un n'est ni l'application ni la justi ?cation de l'autre Par opportunité en ?n Ce qu'on commence à appeler le Niveau en français langue étrangère concerne en priorité des enseignants des étudiants des élèves-professeurs en formation qui ont par goût ou par nécessité professionnelle le souci d'articuler une pratique scolaire e ?cace des textes et une ré exion théorique et métho dologique sur ces mêmes textes On tentera ici d'apporter quelques sug gestions dans cette perspective L'explication de textes ? dans la tradition de l'enseignement littéraire français et en français est un exercice tou ?u et mal délimité Elle pour rait san doute justi ?er un certain projet de lecture ? - comme une lecture peut être orientée par un projet de résumé de traduction ou de seul plaisir - mais en réalité elle n'y parvient que très di ?cilement Souvent le texte à expliquer ? subjugue par son prestige et on ne songe guère à l'objectiver l'explication alors l'avalise avec respect Et lorsqu'il échappe à l'envoûtement cet exercice est approximativement ?nalisé il suppose la prise en charge simultanée de toutes les isotopies du texte il a pour ambition d'en faire appréhender d'un seul tenant les dimensions structurelles thématiques stylistiques de regrouper les observations ponctuelles lexique ?gures et les considérations globales culturelles esthétiques appréciatives etc sans parler des problèmes de délimitation de représentativité ou de relation entre l'auteur et son ----- - - r'- I I -' ' rl nI u - texte Bref ce bourgeonnement du commentaire para? t souvent impos sible à ma? triser et l'exercice bien que pratiqué pour des raisons institu tionnelles examens est rangé parmi les rituels académiques ?gés Les propositions faites ici ne prétendent pas fournir un sésame-ouvre toi pour l'explication de textes ? ni même valider ou invalider en lui même l'exercice Elles ont un objectif plus précis et plus modeste qui consiste à articuler la lecture attentive et analytique avec la rédaction En e ?et la connaissance intérieure des textes et l'a ?nement des prati ques d'écriture vont de pair C'est pourquoi l'option méthodologique retenue dans l'unité pédagogique proposée consiste à assurer un va-et vient aussi serré que possible entre l'examen de plusieurs fragments extraits du corpus littéraire et réunis en raison