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Albescu andreea modalites d x27 enseigner la grammaire en fonction des niveaux d x27 apprentissage

ALBESCU ANDREEA FR-RO II Modalités d'enseigner la grammaire en fonction des niveaux d'apprentissage L ? apprentissage de la langue française est fondamental pour l'émancipation des élèves Le pouvoir des élèves à interpréter à analyser le fonctionnement de la langue et à savoir appliquer les règles est primordial car il conditionne leur accès à tous les enseignements disciplinaires et attire leur réussite scolaire ainsi que leur intégration dans la vie sociale La di ?culté à pratiquer la langue française particulièrement à l'écrit dans ses niveaux soutenu et même standard est présente non seulement dans le milieu scolaire sinon aussi dans les milieux universitaires et professionnels La compréhension de l'écrit s ? appuie sur la ma? trise des règles de la grammaire La qualité de l'expression notamment écrite dérive de ces connaissances Dans toutes les activités qui sont menées en classe que ces soient à l'oral ou à l'écrit apprendre la grammaire de la langue française c ? est-à-dire l'étude de la morphologie et de la syntaxe de la langue française permet de comprendre les rapports entre les mots Une leçon de grammaire ne se résume seulement à une série d'observations et d'activités ponctuelles à l'occasion de l'étude d'un texte Aborder les notions grammaticales au détour d'une activité plus globale de lecture ou d'écriture tend à faire croire que ces notions sont supplémentaires En réalité elles sont fondamentales pour écrire lire comprendre et interpréter un texte Donc comment enseigner la grammaire dans les cours de français d ? une façon e ?cace Serait-il préférable de partir de l ? énoncé de la règle ou plutôt de l ? observation d ? exemples Le sujet d ? un débat en didactique des langues est constitué par l ? opposition entre les approches inductives et déductives de l ? enseignement Il faut tout d ? abord essayer dé ?nir l ? induction la déduction En général le terme déduction ? renvoie aux approches partant du général pour aller vers le particulier de la règle aux exemples alors que le terme induction ? concerne les approches partant du particulier pour aller vers le général des exemples à la règle Autrement dit les approches déductives sont à peu près toujours semblables et ont comme origine l ? approche traditionnelle o? les élèves réalisent des exercices d ? application et sont soumis à une évaluation après que l ? enseignant a transmis une règle grammatical de manière orale ou écrite De l ? autre côté les approches inductives nécessitent un travail ré exif de l ? élève par l ? observation d ? un corpus menant à des hypothèses à con ?rmer CALBESCU ANDREEA FR-RO II Toutes les deux approches visent la construction des savoirs par l ? élève mais une d ? entre elle dans une dynamique o? l ? enseignant guide davantage les élèves par des questionnements orientant la ré exion et limitant la phase de t? tonnement des apprenants En général en classe les enseignants insistent fortement sur la présence de la règle et