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Vellas comparerlespedagogies 1

Comparer les pédagogies un casse-tête et un dé ? Etiennette Vellas Université de Genève FPSE À para? tre dans Educateur numéro spécial Mai Comparer les pédagogies est une tentative légitime Mais réaliser cette analyse c ? est se heurter à de multiples pratiques et discours touchant au faire l ? école faire la classe ? Des bricolages nommés pédagogies mais aussi courants systèmes modèles méthodes pratiques Tous quali ?és de pédagogiques ? Les classements des pédagogies sont ainsi nombreux mais aussi fort divers parce qu ? ils varient suivant les critères retenus par des chercheurs en éducation appartenant à des communautés elles aussi plurielles Ces critères dépendant aussi de la signi ?cation donnée par chacun au mot pédagogie ? Avant de comprendre comment aujourd ? hui nous pouvons être appelés dans divers lieux à comparer ou découvrir des comparaisons de pédagogies il est indispensable de clari ?er de quoi parle-t- on Avant de comparer les pédagogies dé ?nir la pédagogie La pédagogie se décline en plusieurs sens aujourd ? hui Il peut s ? agir d ? une ré exion sur l ? action éducative en vue de l ? améliorer ce que Durkheim nommait déjà théorie pratique ? Il peut s ? agir d ? une doctrine par exemple les pédagogies Freinet coopérative ou institutionnelle Cette doctrine émane de la démarche précédente qui s ? est systématisée Par extension il peut s ? agir aussi dans le langage courant de l ? art d ? éduquer ou d ? enseigner on dit par exemple c ? est un bon pédagogue Désirer comparer les pédagogies en empruntant l ? une ou l ? autre de ces entrées peut par conséquent être possible Mélanger ces trois catégories devient en revanche plus qu ? acrobatique D ? autant plus que s ? ajoute à ces Etiennette Vellas Comparer les pédagogies ? Creprésentations le terme de pédagogisme ? Ce qui brouille encore plus les cartes D ? autant plus encore que ce terme comme l ? analyse Daniel Hameline p est utilisé quand sont dénoncés deux objets malheureusement confondus les sciences de l ? éducation ? comme laboratoires de construction de connaissances et bureaux d ? études d ? aide à la décision et la pédagogie des pédagogues ? quand ces derniers ont la prétention de détenir le propos sur l ? éducation ou sur l ? enseignement et se font les propagandistes d ? une doctrine pour l ? imposer comme la seule correcte Est-ce à dire que le chantier pédagogique n ? est aucunement structuré Qu ? on ne dispose d ? aucun moyen préalable pour pouvoir penser une démarche pédagogique en se référant à des pédagogies identi ?ées Certainement pas Et les trois modèles que nous présentons ci-dessous prouvent que les comparaisons sont possibles Le triangle à succès de Jean Houssaye Jean Houssaye pédagogue a proposé le triangle pédagogique ? comme modèle de compréhension du pédagogique Celui-ci peut permettre des comparaisons des rapprochements entre les diverses situations pédagogiques parce que